《泊船瓜洲》教学设计.docVIP

《泊船瓜洲》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌； 2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感； 3、运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点： 理解诗意，感悟诗情。 教学难点： 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教学过程： 一、知诗人，解诗题。 导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1、指名介绍。 教师适当补充，强调王安石与南京的关系。 2、导入课题。 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 3、剖题。 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经哪？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注） （2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情。 过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。 1、初读诗歌，感知内容。 （1）大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 （2）指名读，正音：间、重、还 （3）说说诗歌大致的意思。 2、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。 （1）“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？ 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水） 读一读，读出距离短。 （2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。） 读一读，读出路程近。 （3）齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） （4）“还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈） 再读。 （5）谁能把这首诗完整的意思说一说？ （6）谁能把整个作品读一读？ （7）读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？ 三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。 过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1、引入情境，引导学生想象。 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2、体会用字的精妙，深入感悟诗情。 （1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ 谁还能送首诗给诗人？ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 教师交流自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 让我们一起读读这千古名句，读。 （4）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？ 3、指导品读。 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。 4、小结。 作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。 5、齐读。 四、归纳学法，拓展学习。 1、总结全诗，归纳学法。 我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是欣赏诗歌的方法。 2、拓展阅读余光中《乡愁》。 五、作业。 1、搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。 2、背诵并默写《泊船瓜洲》。 1/3