《浅水洼里的小鱼》说课稿.doc

《浅水洼里的小鱼》第二课时说课稿 一、说教材 1、说教学内容： 这篇课文是通过“我”的发现，描写一个小男孩将滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。作者通过这个故事，激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。 2、说教学目标 （课文内容平实、自然，发人深省。通过语言和动作反应了人物的心理和品质。教学时，应以此为突破口。第二课时我设计教学目标如下：） 　1）、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。　　2）、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。　　3）、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。3、说教学重点、难点 教学重点：有感情地朗读2－6自然段，抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对于鱼的救助。 教学难点：激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。 （一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法如下： 1、重视朗读，体现语言学科特点 重视对朗读的指导，抓住重点词句，走入文本，采用多种读书形式，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。 2、巧用多媒体课件，辅助理解课文内容 在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。使信息技术与语文学科有效整合。 3、开展创造性思维训练，促进情感升华 我通过几处创新思维训练点的发掘和利用，让学生在想像说话和想象写话中，提升语言表达能力，深化对课文内容的理解。 （二）说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法如下： 1、读中体会，升华感情 通过多种读书形式的训练在读中理解，读中感悟，以读促解，以情促悟，体会小鱼而痛苦的困境和小男孩的高尚道德。 2、读书动笔，培养习惯 通过勾画圈点的学习方法深入文本，理解课文内容，实现阅读中教师、文本、学生平等对话。 3、展开想象，锻炼思维 培养学生的创造性思维，展开想象，进入深层次的文本学习，同时锻炼学生的思维。 三、说教学过程 1、创设情境，激趣导入 根据小学生的心理特点,小学生对语言的理解是以形象为依托，通过海底世界的图片创设情境丰富学生们的生活世界，提炼学生们的生活经验。随之，自然而然地引入下文，美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生那份情，那份爱，那份真在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。 2、走进文本，心灵沟通 阅读第一段的关键是让学生进入文本所描写的世界，去真切体会小鱼的处境。在教学中，通过自由朗读将学生带入文本。接着让学生勾画出描写小鱼有生命危险的句子，引导学生咬文嚼字，抓住重点词语，在复习生字的同时，一是让学生体会小鱼的处境，二是让学生展开形象化的想象，揣摩小鱼会怎么说、怎么想，来体会小鱼的心情，三是通过朗读，让学生在朗读中再现情境和表达感情。 这部分教学，我打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，同时，宽松的表演情境，培养了学生合作意识表现意识，促进了学生个性的健康发展。 3、巩固练习，理解内容 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我以“小鱼被困——男孩救鱼”为线索，以小鱼的状况和小男孩的动作展开，让学生清楚明白了整个事件的经过，树立起学生“保护动物 珍爱生命”的意识。 28、浅水洼里的小鱼 小鱼被困： 干死 吸干 蒸干 男孩救鱼： 走 弯 捡 扔 （小鱼在乎） 保护动物 珍爱生命 以上，我从教材、教法学法，教学过程和板书设计四方面对本课进行了说明，我的说课到此结束。谢谢！