《测量力的大小》教学设计.doc

〖科教版五年级科学上册第四单元第4课〗 《测量力的大小》教学设计 吴忠市利通八小 马学林 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】认识力的单位，理解弹簧“受力大，伸长长”的特征。 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、问题导入 1、问题:在日常生活中我们经常用什么工具来称物体的重量？（学生回答） 2、出示钩码，提问：1个钩码的力到底有多大，（学生猜测）那么2个、3个、5个钩码的力，我们能不能测量出来？用什么来测量？（学生回答） 3、谈话：这节课我们一起来认识一件非常重要的测量力的工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 4、揭题：测量力的大小（板书课题） 二、认识弹簧测力计 1、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 2、出示实物：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生分组观察弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 3、学生交流汇报，教师板书。并强调“牛顿”简称“牛”。用“N”表示 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 使用弹簧测力计测重力时因注意：（阅读教材P78左上角提示内容） （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 3、对比单股橡皮筋测力计和双股橡皮筋测力计的不同（了解，不做深刻认识） 单股橡皮筋测力计 双股橡皮筋测力计 弹力小 弹力大 测量值小 测量值大 同样大的力刻度大些 同样大的力刻度小些 精确度高 精确度低 五、小结 通过这节课学习，你认识或学会了什么？（学生小结） 六、板书设计 §4.4 测量力的大小 弹簧测力计 副板书： 牛顿 提环、指针、刻度板、挂钩 万有引力 1牛＝100克力（或1N=100克力） 七、教学反思 我教学《测量力的大小》一课是一次偶然。10月下旬，我市根据义务教育均衡验收准备工作要求，进行了一次科学课实验教学的展示，选择这节课作为展示内容，目的是充分体现学生在实验教学中对实验仪器操作的熟练程度、实验步骤的正确与否。《测量力的大小》是科教版小学五年级上册第四单元4课的教学内容，教学时前3课内容都没有上，所以学生对于力的概念、测力计都很陌生，但为了使课堂教学真实、有效，我没有做任何指导或提示，所有的实验材料都有我准备。 本节课需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长（读zhang）长(读chang)”的特征制成的；力的单位“牛顿”。 课前问题要求学生结合生活实际说说称物体使用的计量工具，从而引出测力计，这对教材编写是个巨大的挑战，游戏时让学生感受弹簧“受力大，伸长长”，这就巧妙的解决了进行的重点。在教学中，我通过让学生体验物体只有向下的力让学生说明重力的存在，通过物体重量与弹簧“受力大，伸长长”的特征比对，使学生明白力的大小是可以测量的，并经过对测力计的认识顺利引出力的单位“牛顿”。 整个教学过程中，学生活动丰富，兴趣浓厚，有积极思考和进一步学习的欲望。 教学中我注重学生科学学习、探究的习惯培养，观察测力计是一个极为重要的教学组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察力、有序观察的习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的方法，注意事项等，也巧妙的让学生明白弹簧测力计 “受力大，伸长长”的特征。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，同时也让学生受挫，使学生明白科学探究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法、注意事项，才能保证实验结