《湖心亭看雪》表格式教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 掌握文中的词语，了解作者和写作背景。 能力目标：培养学生的阅读赏析文言文的能力。 过程与方法 反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。? 情感态度与价值观 体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初读 （10分钟） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 精读 （15分钟） ? ? ? ? ? ? ?悟读 （12分钟） （多媒体出示西湖幻灯片）杭州西湖是我们每个人都向往的地方，古代文人墨客都用自己的笔描绘她的美貌。诗人心中有一个春天，西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，西湖就温柔缠绵。让我们来进行一场西湖诗赛，一起吟诵与西湖有关的诗篇！ ? ?我已经陶醉在同学们对西湖的吟唱之中，说起西湖，张岱的《湖心亭看雪》不可不读。张岱又是何许人也？ ? 听老师朗读全文（配乐）。 ? 学生读后安排任务：1、找出不认识的字，老师正音。2、请大家结合课下注解读这篇短文，把难以疏通的字词加上记号。3、同桌之间把难以疏通的字词拿出来讨论、解决。 4师生共同解决疑难。（归纳文中重点字词，多媒体出示） 5、同学两两合作，一人读原文，一人翻译。 ? ? 一杯好茶需要慢慢地品，才能收获每一缕茶香，一段好文细细地品，才能体会每一个妙处。（精读写景的文字）? ? 1、? ? 试用几个词形容一下你所想象到的画面。（明确：清新、淡雅、空阔。）? ? ２ 把这段文字换为“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”如何？为什么？此处的三个“一”字与“上下一白”的“一”含义是否相同？?? ?3、 如果让你根据这段文字画一幅画，你觉得画成中国的水墨画好还是西方的油画好？为什么？? ? 苏轼有诗云“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，此刻的西湖是“浓妆”还是“淡抹”？? ? 4、这段文字的写法让你联想到哪些古诗文？它们的共同点是什么？? ? 明确：《天净沙 秋思》、温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。共同点是文字简练朴素不加渲染，只抓主要特征去写。这种写作手法叫作白描。? ? 引申：白描可用于绘景，也可用于写人。写一个人的外貌时，无须长篇大论，只用寥寥数笔抓住他最本质的特征即可。如描绘鲁迅：矮而瘦小的个子。一根根竖起来的头发，一字型的胡须。 1、文章结尾写道：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”，在你们眼里，觉不觉得张岱“痴”呢？为什么？? ? 2、根据学生发言的情况作提示：张岱“痴”的对象是什么？ 3、有言道“仁者乐山，智者乐水”，如此痴情于山水正说明张岱是一个什么样的人？ ?4、 在当时那个社会里，是和舟子持同样见解的人多呢，还是和张岱一样超脱的人多？从文中的哪一个字可看出来？? ?5、 “独”字给我们一种似曾相识之感。它能让我们联想起哪些古诗文里的哪些句子？? 6、你还认为作者是在“赏雪”吗？悟悟文章主旨。 学生回忆并吟诵诗歌，体会情景交融的手法。 《饮湖上初晴后雨》 《钱塘湖春行》 《晓出净慈寺送林子 方》…… ? 学生介绍，互相补充：张岱，字宗子，明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》等。 ? ??学生自读后齐读。 ? 学生完成任务：同桌合作学习。 ? ?指名读，其它同学闭上眼睛联想画面。 ? ? 出示问题后学生，学生分小组讨论。 （回答问题涉及到的段落、句子适时诵读，并采用多种诵读形式） ? ? ? 学生思考交流答案。（回答问题涉及到的段落、句子适时诵读，并采用多种诵读形式） 学习成绩较好的同学谈想法，互相启迪补充答案。 培养学生的阅读积累习惯，设置悬念，激发阅读的兴趣。 ? ? ? ? 检查预习，引导学生养成自主学习的好习惯。 ? ? ? ? ? ? 多种形式朗读 ? ? ? 培养学生的阅读积累习惯，掌握重点文言实词。培养学生的阅读翻译能力， ? ? ? ? ? 激发探究的积极性，培养阅读探究的能力。 培养学生合作探究的能力。 ? 连续的问题拓宽学生的思维。 ? 引导学生有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、