《神奇的水》教学设计.doc

《神奇的水》教学设计 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰 【教学内容】苏教版《科学》三年级上册第三单元第三课第一课时 【教材分析】《神奇的水》是苏教版《科学》三年级上册第三单元《生命之源——水》中的第三课。本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。本节课主要引领学生研究水的毛细现象和表面张力。本课分为三部分：第一部分：认识水的毛细现象。第二部分：认识水的表面张力。第三拓展活动：“让瓶盖停在水面的中间”，目的是考察学生对表面张力的理解和应用，同时培养学生的社会科学探究能力。 【设计理念】 本节课一是让学生通过实验进一步感知科学探究的全过程，强调探究过程中的体验，在设计时，不直接把“表面张力”这一概念灌输给学生，而是从学生已有的知识经验出发，学生开展一系列探究活动，着重探究过程直观形象概念的形成。其次在教学活动的设计上，每个活动对学生的要求是的，擦干水初步感知“毛细现象”，兴趣，而后观察探究认识这种现象水的表面张力的活动引起学生兴趣，发现水的神奇现象掌握观察的方法。第二个活动让学生们进一步发现水的神奇现象自主描述现象。努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣。1、经历从——预测——实验——验证——结论的科学探究过程。2、通过观察、实验、测量、记录等方法获取知识与信息，能用语言文字或图画描述观察的现象与结果。 能区分假设与事实并通过实验进行科学验证。教学纸巾、红墨水、水杯、硬币、滴管、曲别针粉笔、等导入新课板书水提问：你知道了水的哪些性质？（生：水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。） 同学们说的真不错，如果老师在水的前面加上一个词，就成了“神奇的水”这就是我们今天所学的新课题看到，你有什么问题想问吗？生 1：为什么叫神奇的水？它神奇吗？生 2：水有哪些神奇之处？生3：水还有哪些我们不知道的秘密？…… 师：这节课我们就一起来研究，看看水有哪些神奇的现象？为了方便大家观察和探究我红墨水。这是餐巾纸，老师在上面画了一条色的线，现在把色线以下的部位垂直放入水中。（：会湿、会吸水）1：水把纸巾弄湿了。 生 2：纸巾一接触到水，水就被吸上来了。生 3：纸巾挨到水后变红了。生 4：水沿着纸往上爬。生 5：真好玩，我看到了会爬的水。（板书：纸巾湿了 会“爬”的水）水是不是能沿所有的物体向上爬呢？有的同学说是，有的同学说不是，那到底会不会呢？我们用实验来验证一下。【设计意图】通过实验导入新课，让学生发现水往上爬的神奇现象，激发学生的学习兴趣让学生猜测产生这一现象的原因接着再让学生动手实验，亲自验证自己猜测的是否正确，从而使学生产生一种急切想知道结果的心理，使他们学的更认真，观察的更仔细。 材 料 尺 橡皮筋 粉笔 餐巾纸 布条 预 测 结 论 ②分组实验并记录 提示：实验后的材料擦干净放好（不好擦的先放在报纸上） ③组织交流实验结果（水能沿着、纸、布条往上爬） 生 1：、纸、布条能吸水。 生 2：因为纸、布中间有。 生 3：因为纸、布吸水性强。 生 4：不光滑的物体，像表面就太光滑了，水爬不上去。老师现在想让大家来挑战一下，你们能否利用这两块玻璃使水上爬。你怎么做呢？把两块玻璃合起来从哪里上去的？外面升了吗？【设计意图 这一环节的设计是使学生进一步感受产生毛细现象的真正原因是因为材料有孔隙，只要有孔隙，即使是表面光滑的玻璃也能使水往上爬，让学生感受水爬升的高低与孔隙的大小有关，孔隙小的爬升的高，孔隙大的爬升的低。原本只会从高处往低处流的水，现在居然沿着物体自动向上爬升了，这种有趣的现象神奇水除了会沿着有孔隙的材料向上爬升以外，还会向四周扩散，你们看看刚才我们放东西的报纸上，有什么发现？生：水向旁边爬、水向四周爬、水向四周扩散……、其实这水向四周扩散也是水的毛细现象。谁来，什么是水的毛细现象？水沿着有孔隙的材料往上爬或四周扩散的现象，都是水的毛细现象在日常生活中，也有许多毛细现象，像美术课用宣纸画画等。 你还能举出其它例子吗？ 生：毛巾放入水中慢慢变湿了。生：用抹布擦掉桌子上的菜汤。 生：墨水滴在作业本上用粉笔吸干。 生：夏天穿棉线的衣服能吸汗。 生：潮湿的墙根……师：这些都是我们生活中很常见的，看来这水可真神奇！ （展示变色花）大家想一想在哪里还可以应用呢？在哪里应该避免或防止这种现象呢？【设计意图】学生的学习要面向生活这是基础课程改革的要求，本环节的教学正体现了这一理念。让学生在生活中寻找毛细现象，使学生感受生活中到处都有科学现象的存在，科学与生活是紧密相连的，从而激起他们学好科学的决心。 ：刚才我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢。 ．教师往空杯子里面倒满加了些红墨水的水。现在已经是满满一杯水，稍不注意，水就会溢出来。如果老师向里面丢东西，会出现什么现象？猜猜看。