《积累素材引来源头活水》.doc

积累素材 引来源头活水 ——对作文素材获得的探讨 彭阳县新集乡中心学校 马丽 内容提要： 在学生作文实际中，无米下锅的现象是困扰学生写作的最主要问题。面对老师布置的写作任务，由于找不到写作素材而只好东拼西凑，剪辑拼接成一篇在语言风格，内容主题上不完全统一的文章。对于学生找不到写作素材的这一现象，教师要认真思考研究解决的方法。一是在课内教学中教会学生丰富语言的技巧，让学生学会描写的方法，达到这一教学目标的方法有扩句、造句，和仿写。二是鼓励课外阅读，让学生从优秀的文学作品中积累丰富而生动的写作素材，为了起到最好的阅读效果，记阅读笔记是最根本的方法，并学会把笔记的内容分类辑录，这样有利于在需要的时候检索。三是让课内知识向课外扩展，使学生在共同学习中提高，这需要教师有“大语文”教学观，善于多方面挖掘作文教学资源，集全体学生的智慧而达到作文素材的拓展与积累，四是积极进行作文评价，拓展学生作文思路，老师布置作文具有目的性，为了达到训练目的，及时的作文信息反馈，会使学生明白作文得失，从而适时调整写作。五是培养细腻而丰富的情感，使写作能有感而发，有了丰富的情感，学生会详细的观察体验生活，这就能在写作中有不吐不为快的感受，激情所至，写作能没素材吗？教者多方面去挖掘作文教学资源，学生的作文素材会如源头活水般滚滚面来。 主题词： 素材 探讨 积累素材 引来源头活水 ——对作文有效教学的一点探讨 目前中小学生作文中普遍存在写作时无米下锅的现象，面对老师布置的作文题目，学生最头疼的是不知该如何去写，为了凑够作文规定的字数，不得不搜肠刮肚地拼凑，东挪西凑的剪辑，最终完成一篇如和尚百衲衣般的在语言风格，内容思想上不协调统一的作文。面对这种作文现象，老师一定要认真思考，分析其形成原因，找到能真正打开学生写作思路的方法，激活写作灵感。 古人说：厚积而博发，其含义是说广博的积累才能形成清晰的写作思路，从而下笔千言，一挥而就，根本用不着为找不到素材而苦思冥想。如何积累，如何让学生能为写作准备丰富的素材，笔者愿与同仁进行探讨。 一、课内教学，让学生掌握丰富语言的技巧 学生习作中最常见的现象之一是语言枯燥，不生动，不丰富。比如写春天，总是写冰雪融化，小草发芽，杨柳吐绿等等这些概貌，在了了数笔的描写后就再找不到表达的内容与语言了。这样轮廓式的描写，就不能具体而生动地展现春天到来后的景象，给批阅者的感受也是味同嚼蜡。应该说，学生对春天的观察，是抓住了春天特点，只是在表达上不细致，不深入，就拿春天特点之一的冰雪融化来说吧，就可以把冰雪是如何融化的，融化后的情形又是怎样的用语言描述出来。例段： 那些堆积在山坡下，地坎边，树丛里的冰雪日渐融化，直到最后完全消失，只是在当初堆积的地方形成一大片湿润的印迹，而那片湿润的泥土显得格外疏松。毫无疑问，在这冰雪融化后的湿润的土地上，一定会长出茂盛的花草。山沟里曾是冰层堆叠的小溪上，只剩下冰层支离的骨架，而这镂空剔透的冰架下，溪水正一路欢歌向前奔流，不时有断裂的冰块落入溪水，一下便没了踪影，只留下一曲永不停息的回环的吟唱。 从以上例文中我们可以看出，熟练地驾驭语言，才能使眼中之景变换成文中之景，这种表达能力的培养，主要来自课内老师的训练，教给学生准确而流畅的表达技巧。 方法一，扩句训练，把一个只有主干的句子通过添加合适的修饰限制补充性的词语，让其变得饱满而具体。如： 原句：春天来了。 扩句：美丽的春天就像一位花枝招展的姑娘一样翩翩来到了人间。 通过对两个句子的比较可以看出，扩充后的句子更鲜活，更能给人以想像。 方法二，造句训练，对于同一词语，让不同的学生造句，就会得到不同的造句内容，把这些不同的造句展现出来，就是对学生语言的极大丰富。 方法三，仿写，在给定的句式下，让学生根据例句的句式结构写出新的内容，笔者把这种训练形式戏称为“用老瓶子装新酒”，这种仿写，不但可以运用到句子的写作，也完全可以运用到篇目的写作中来，借原作的框架构思，添加自己新的内容，从而使学生掌握一种表达的文章结构，先有程式化的套路学习，最后才能有创新与发展，先掌握规律，才能有变化，有了扎实的表达基本功，才能有从内容到形式上的独特构思。 二、课外阅读，养成记笔记的良好习惯 如果是课内的训练教会学生表达的技巧与方法的话，那么课外的阅读才是丰富语言，积累写作素材的根本方法，可以这么说，如果没有课外阅读，就不会有作文水平的全面提高。 丰富的语言储备不是灵感火花的闪现能完成的，科学研究表明，人的思维形成是在重复的训练中总结提高的，比如小孩子学说话，就是在反复的听说，不断的练习中最终达到准确的表达，正是听了大人的好多话语之后，才形成自己的表达语言。作文也一样，只有通过大量的阅读，才能实现语言的积淀，在储备了丰富的表达语言和表达内容的基础上，学生就能迅速形成自己的作