《美丽的小兴安岭》教学设计.doc

《美丽的小兴安岭》教学设计 ?教学目标　　　了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。　　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　　体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。　教学重点　　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。　教学难点　　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，　课前准备　　　组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。　　　制作小兴安岭四季风光的课件 首先让我们一起走进小兴安岭的春天。 我愿意当导游为大家介绍春天，行吗？（范读第2自然段）同学边听边用“ ”划出作者所描写的景物。用“△”标记下来，你认为用得好的关键的词。 生：我喜欢“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“我觉得”抽出“一词用得好。 师：这里说春天的树木抽出新的枝条，为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？ 出示句子： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 师：老师愿意为大家表演“抽出”（ 师拿出事先准备好的玩具剑、鞘表演，再拿出树枝与剑对比） 师：现在看窗外的树木，你能看出它在长吗？ 师：其实它无时无刻不在长，我们肉眼看不出。 师：看来树枝比较有活力，生机勃勃。那我们如何读这句话? 师：还有哪儿可以看出春天到了呢？ 师：想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（示课件并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。请听（课件播放溪水流动的声音）雪水流动的声音大吗？ 师：你从哪个词看出来的？ 师：描写流水声的词你还知道有哪些？ 生：哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬…… 师：雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？ 师：谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。 师：继续交流你认为写得好的句子。 生：我认为这句话写得好：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水中的影子。师：作者在这句话中所用的修辞方法是…… 师：在写作中，我们也运用上拟人手法一定会让我们的文章增色不少。那小鹿有什么特点呢？ 师：你从哪些词句可以看出来？ 生：“它们有的……有的……” 师：“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？ 师：想象一下，小鹿还在干什么？你能用“有的……有的……”说句话吗？ 师：作者运用拟人的修辞手法把小鹿的活泼可爱描写的活灵活现，你喜欢这群可爱的小鹿吗？带着你的喜爱再把这句话读一读。 师：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天万象更新、生机勃勃(板书)的景象。表达了作者的喜爱之情。 师：小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？ 师：老师抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点把这一段背过了，想听吗？ 引读法指导学生读、背：春天，树木＿＿＿＿。山上的积雪＿ 。溪里＿ 。小鹿＿＿＿＿＿，它们有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。河里＿＿＿＿＿，一根根原木＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） 师：我们一起总结一下这一段的学习方法，我们先＿＿，再＿＿，然后＿＿，最后 。 2、扶学第三自然段 师：沿着作者的写作顺序，我们该走进小兴安岭的夏天。 师：下面我们就用读、画、找、赏、读这五步来学习。首先，请同学们大声朗读这段话，像学习春天的小兴安岭一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，说出夏天主要描写了哪些景物?并找出关键词，用“△”标记下来。 师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？我们一起来交流。 师：说得真好！如果只让你找出一个字，你觉得这句话中哪个字最关键，用得最好？ 师：“封”是密闭的意思。我们可以把信封起来，冬天天气冷,用塑料布把窗户封起来，森林无边无际，什么这么大本事都能把森林封住？ 师：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？讨论一下。 师：“封”在字典里的意思是严密盖住、关住或糊住，使不透气或不露出。比较适合小兴安岭树木密密层层的样子。可以说用“封”比较贴切或比较准确、生动、形象。 师：是啊，一个“封”字，让我们看到了夏天的树木长得葱葱茏茏。 师：一个“封”字，让我们知道了树木的枝叶是密密层层。 师：一个“封”字，挡住了人们的视线。 师：遮住了蓝蓝的天空。 师：一个“封”字，形象的表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示了树木的勃勃生机，这个“封”字用得好不好？妙不妙？（生接好、妙。）那你能不能把你的体会用你的朗读表达出来？ 生：我认为“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳