《自己的花是种给别人看的》.doc

《自己的花是种给别人看的》教学设计 【教学目标】 　　１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 　　２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 　　３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 　　【教学重点】 　　１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 　　２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 　　【教学准备】 　　多媒体课件。 　　【课时安排】 　　一课时。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　在著名的北大校园里，有这样一个老人，穿一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是，一个扛着行李正前来报道的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上，学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。有没有谁知道这位老人是谁？（生答：季羡林）你是怎么知道了呢？对，他（出示照片）就是季羡林老先生。季老先生不仅是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢！今天就让我们走进他的散文《自己的花是让别人看的》。 　　出示课题：自己的花是让别人看的 　　二、初读感知 　　１、我们一起来齐读课题。（齐读。） 　　2、按老师的要求再读课题。 　　师：自己的花是给谁看的？ 　　师：谁的花是给别人看的？ 　　师：谁的花是给谁看的？ 　　师：同学们，看来不同的理解就会产生不一样的朗读效果。 　　3、读了课题你有什么疑问？ 　　生1：为什么自己的花是给别人看的？ 　　生２：自己的花是怎样给别人看的？ 　　生３：德国人为什么爱花？ 　　…… 　　师：刚才同学们提出的问题都很有价值，其实答案都在课文中，请同学们打开书赶快找吧。 　　4、学生自由读文后汇报。（生找相关的句子，师疾书包含的成语。） 　　5、是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！ 　　板书：奇丽、奇特 　　三、品读感悟 　　师：到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文的２、３自然段，用波浪线画出德国人爱花、养花的句子。 　　学生汇报。（生找相关的句子，师疾书包含的成语。） 　　师：家家户户　花团锦簇　应接不暇　花的海洋　姹紫嫣红 　　师：透过家家户户你感受到什么？ 　　生：不是一个，而是每家每户。 　　师：是啊，好一个爱花的民族！ 　　师：“花团锦簇”（师用双手合拢花绽开状）这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来，（三朵、五朵、……挤挤挨挨一大簇）。 　　师：很好，请同学们闭上眼睛，一簇簇花就摆在你面前是那样娇艳欲滴，用手指触及，抚摸感觉怎样？ 　　生：细滑柔软。 　　师：是呀，连露珠落下都挂不住，如触摸到了丝绸锦缎，这就是花团锦簇，来读一遍，读出这种感觉！ 　　师：我们来欣赏一下图片！ 　　师：我有个朋友曾经去过德国，他告诉我，德国人非常爱花，到了什么程度呢？工作调动，什么都可以不带，必要带走一盆亲手养的花，展开想象，如此爱花，是你会怎么做？ 　　生：我会形影不离。 　　生：我会吃饭看着。 　　生：我会有空捧着。 　　生：我会把花藏起来，生怕别人来采摘。 　　…… 　　师：可是德国人养花却不是这样，书中是怎样写的？ 　　生１：让花朵朝外开。 　　生２：把花都栽种在临街的窗户外面。 　　生３：在屋里只能看到花的脊梁。 　　师：你真会读书，请大家注意这个词（脊梁）Ａ：音；Ｂ：形，脊还是个生字，可不好写呢，来抬起手来我们一块儿写一写；Ｃ：义，我们的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上看到的是什么？ 　　生：花的背面，枝干和叶子。 　　师：为什么只能看见花的脊梁呢？ 　　生：因为他们都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。 　　师：而花的最美的部位是鲜艳的花朵，德国人就让这娇艳的花朝外开放。请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。 　　（师伴着轻柔的音乐朗读。） 　　生：我仿佛看到家家户户的窗台上的鲜花怒放，红的似火，白的如雪，姹紫嫣红，美丽级了。 　　生：我仿佛进入了花的海洋，香飘十里，蜂蝶飞舞，如人间仙境，逛街是一种莫大的享受。 　　师：说得真好，让老师想到了一句诗：‘人在街头逛，似在花海中’谁能将这种奇丽的美景用感情朗读表现出来。 　　师：为什么德国人把花都养在临街窗户的外面呢？这不禁引起了我的猜测，谁来当我的女房东，帮我解答我心中的疑惑？（指名上台）允许你把书带上来，知道依据课文的哪里做准备吗？（生指文）好极了。 　　师：可以开始了吗？你这样养花是给别人看的吧！ 　　生：正是这样。 　　师：大家来评评这位女房东当的怎么样？ 　　生：她的表情做的