《自己的花是给别人看的》教学设计.docVIP

第八单元 单元目标 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。 还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，学习运用作者的写作方法，并注意积累课文的优美语言。 要结合生活实际，根据各自条件，通过多种方法搜集资料，以丰富对异地风情的感受。 25《自己的花是给别人看的》教学设计 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 二、学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 三．课前预习 1、自读课文，查字典和联系上下文理解词语。 2、思考： （1）为什么说“人人为我，我为人人”这种境界“耐人寻味？生活中你有没有感受过类似的境界？ （2）怎样理解“美丽并没有改变？ 四．课时安排：2课时 五．教学过程： 第一课时 一、谈话导入 你们喜欢花吗？我想很多同学的家里都种着花吧，那么，你们家里的人种花是为什么呢？ 可在德国，人们种花都是同一个目的，那就是——自己的花是让别人看的。（板书课题） 二．引导质疑 1．齐读课题。 2、读了这个课题，你们心里一定有疑问，可以说一说。 三．初读课文 1、我们带着这些问题来读课文，你们会明白的。请大家自由读课文，希望能把字音读准确，把句子读通顺，读流利。 2、出示生字认读。 3、观察要写的字，找出最难写的字，教师指导书写。 4、学生练习写字。 5、结合预习情况，理解文中疑难词语。 四、再读课文 1、齐读课文，想想读懂了什么。 2、概述课文的主要内容。 3、交流读懂的内容。 第二课时 一、复习引入 1、读词语。 2、说主要内容。 3、重游旧地，作者发出怎样的感叹？ 4、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 二、感受景色奇丽 1、请同学们默读课文，边读边思考：作者在德国看到一种怎样奇丽的景色？文中是怎样具体描写的？为什么说它是一个奇特的民族？在书上画词句，做批注。 2、汇报：作者在德国看到一种怎样奇丽的景色？ 3、出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……” （1）请同学们自由读读这句话，想想你是怎么感受到景色的奇丽？ （2）“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的景象？谁能用自己的话说一说？ （3）指导朗读。 （4）你还从哪些词语感受到景色的奇丽。 （5）词语积累：用海来比喻事物多的词语。 （6）说说你想象到的花的海洋的景色。 （7）美美地朗读。 三、感受民族奇特。 1、为什么说德国是个奇特的民族？ 2、出示句子：“家家户户都在养花……他们把花都……看到花的脊梁。“ （1）学生汇报：你是怎么感受到民族的奇特的呢？ （2）中国人一般是怎样养花的？ （3）中国人养花是给自己看的。季先生初到德国，看到爱花真切的德国人养花却是给别人看，心里感到怎样？ 3、而，在德国人看来又是怎样呢？让我们来读读这句话。（出示句子：我曾问过我的……正是这样！） 4、“莞尔一笑”什么意思？从女房东的一笑一答中，你体会出什么？ 5、自己的花是让别人看的，他们觉得理所当然，这是一种怎样的精神境界？ 6、师：这种境界是多么美好，难怪作者说这种境界耐人寻味。 7、出示句子：“每一家都是这样，……人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （1）联系上下文，为什么说“人人为我，我为人人”这种境界耐人寻味呢？ （2）生活中，你有没有感受过类似的境界呢？ 四、重回旧地，情感升华。 1、35年后，季先生再次踏上德国的土地时，又是看到家家户户的窗口上都开满了花，他说了什么？我们来读读这句话：变化是有的，但是美丽并没有改变。 这里的“美丽”指什么呢？ 2、花美，人更美。难怪季先生发出了这样的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 3、看着家家户户的窗口上盛满的鲜花，我仿佛又……做了一个思乡的梦。这个花的梦，思乡的梦究竟是怎样的呢？请大家发挥你的想象，写一写。 4、推荐读季羡林先生的散文集《二月兰》中的《重返哥廷根》。 五．领悟表达特点。 1、从这篇文章中，你学到了哪些描写景物、风情的方法呢？ 板书设计： 25、自己的花是让别人看的 奇丽的景色 奇特的民族 人人为我，我为人人