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《自己的花是让别人看的》教学设计 昌乐县红河镇朱汉小学 刘丽 教学目标： 认识“脊、莞、锦、姹、嫣”等7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。 4. 揣摩作者是如何写出民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。 教学重点、难点： 教学重点： 1. 理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。??? 2. 有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 教学难点: 1. 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 2. 揣摩作者是如何写出民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。 教学准备： 1. 通过多种途径，了解关于德国风情民俗的资料，对德国有所了解。 2. 准备教学课件 教学过程： 一、播放图片，激趣导入 德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，还有著名的哥廷根大学……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市。今天我们就同季羡林老先生一道到德国去看一看，欣赏一下异域文化。板书课题：25自己的花是让别人看的。（学生齐读） 同学们，当第一次读到课题的时候你有什么疑问？（预设：自己的花为什么让别人看呀？）老师的心中也有这个疑问？就让我们带着这个问题走进课文，寻找答案。 二、检查预习 1. 我会拼 脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇 我会读 莞尔一笑 姹紫嫣红 花团锦簇 应接不暇 耐人寻味 脊梁 3. 我理解 课文哪句话高度概括了文章的内容？ 三、紧扣“双奇”，小组合作，探究文本 出示问题： 1.找出文中描写奇丽景色的句子，画出句子中体现奇丽景色的词语。 2.找出文中描写民族奇特的句子，说说让你感到奇特的理由。 （一）品味语言，感受“奇丽” 师：谁来汇报描写景色奇丽的词语？ 教师相机出示课件。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 教学预设： （1）引导学生从关键词“花团锦簇、姹紫嫣红”体会出花美；“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花多。 （2）通过朗读再现这奇丽的景色。 师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？ 多么美丽的异国风光啊，“走过任何一条街……”（齐读） （4）改写小诗，配乐朗读。（指导学生朗读） 读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦—— （二）再品文本，感受“奇特” 师：谁来说说文中写民族奇特的语句？ 生汇报，老师相机出示课件（家家户户都爱养花。他们的花不想在中国那样，养在屋子里，他们是在把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 教学预设： 引导学生从三个方面来谈。（出示课件，比较中国与德国养花的不同） 读出季先生初到德国也很不理解和吃惊的语气来。（指导朗读） （三）感悟“人人为我，我为人人” 出示课件：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ?教学预设： （1）这一种境界是指什么境界？（人人为我，我为人人。无私奉献的高尚精神） 板书：人人为我，我为人人。 ?（2）结合课文你怎么理解这句话？ 四、课堂小练笔： 你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的事例，试举例谈谈。（课件出示）? （在学校，自己把书籍带进图书角给其他同学看，其他同学也把书籍带进图书角让大家看。） 五、感受“美丽”，总结全文 时间飞逝，当季先生再次踏上德国这片土地时，惊讶地发现德国变化是有的，但什么没变？引出重点语句：变化是有的，但美丽并没有变。 是呀，德国不仅花美，人更美。感谢季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——“多么奇丽的景色！（花团锦簇、姹紫嫣红）让我们理解了——多么奇特的民族”！（“人人为我，我为人人”） 作业超市 1. 把课文中描写花美的句子抄下来。 2. 用花团锦簇、姹紫嫣红各说一句话。 3. 课外阅读季羡林的作品。 七、教学板书： 25.自己的花是让别人看的 奇丽的景色 人人为我 奇特的民族 我为人人