《自己的花是让别人看的》教学设计丰南实验学校田文玉.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 丰南实验学校 田文玉 教材分析：《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标体会文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言；实践美——培养学生感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育 1、小组内谁来补充发言，抓住关键词谈谈你的感受。 2、其他小组对这段话有什么问题？提出来和同学们一起研究。 （花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦：有花纹的丝织品。簇：丛聚。 姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。姹，嫣：娇艳。 3、生活中你见过花团锦簇，姹紫嫣红的景色吗? 4、看图，眼前的画面让你想到哪些词语？（五彩缤纷，五颜六色。） 5、一起美美地读一读。 6、小结：这样的情景浓缩为两个词，就是——花团锦簇、姹紫嫣红。 你还从哪里感悟的景色奇丽？继续交流。 预设2、许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1、小组交流，组员补充理解。其他小组质疑，老师引领。 2、应接不暇：原指事物很多，来不及欣赏。 ★ 暇：空闲，没有事的时候： ★ 得～ .无～ . 应接不～ ★ 《新华字典》（第十版）518页 3、山阴道上，有一个小典故。 东晋书法家王羲之、王献之有妙句： “山阴道上行，如在镜中游”。 ——王羲之 “山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”。 季羡林先生把哥廷根的大街比作山阴道，说明那儿实在太美了。4、听老师读这段话，放飞你想象的翅膀，你仿佛看到了什么？老师范读配乐读 放飞想象的翅膀 我仿佛看到了--------------------------- 我仿佛听到了--------------------------- 我仿佛闻到了--------------------------- 我仿佛--------------------------- 5、学生想象体验交流 6、走在这样的街道上，你会有什么感受？ 7、所以季羡林发出这样的感叹：多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！ 下面我们研究第二个问题： （二）人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过类似的境界？ 1、小组交流，组员补充理解。其他小组质疑，老师引领。 2、这一种境界，在文章中指什么？联系上下文读一读。 3、耐人寻味什么意思？为什么说这种境界“耐人寻味”？ 4、生活中你有没有感受过类似的境界？联系生活实际理解句子。 （教师可提示：图书角 值日生） 5、补充资料： 那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 ----季羡林《重返哥廷根》 在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。伊姆加德能打字，自己又有打字机，而且她还愿意帮我打。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。　　　　　──节选自季羡林《我的人生感悟》 6、齐读这句话。 （三）变化是有的，但是美丽并没有改变。 你是怎样理解“美丽并没有改变”的？ 1、小组交流，组员补充理解。其他小组质疑，老师引领。 2、推荐阅读：季羡林《故乡明月》《阅尽沧桑》 五、老师寄语： 同学们，品味花香, 我们收获满街馨香的美丽; 人人为我，我为人人， 我们浸润一份心灵的充盈。 “自己的花是给别人看的”。 其实，我们每个人都是一朵花儿， 让我们绽放成最美的风景， 在自己的心里，在别人的眼中。