《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 陕西省长武县巨家中学 杨东建 教学目标： 一： 知识与技能： 1、了解是人推己及人、忧国忧民的思想感情。 2、和抒学习叙事情相结合的写法。 二：过程与方法： 1、通过预习，了解作者生平以及相关作品。 2、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。 3、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想和写法。 三：情感态度与价值观： 让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正 确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。 教学重点、难点： 重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。 难点：通过叙写自己的茅屋，抒发了崇高的理想和愿望。 课前准备：要求学生在课前认真诵读，多方寻找相关材料，熟悉人物以及所学的诗歌作品。 教学时间：一课时 教学过程： 一、自学感知： 1、情境导入：同学们，我们以前学了很多杜甫的诗歌，你们都知道有哪些？（……）请问，你们知道关于他的那些评价和称谓吗？（……）他的诗歌为什么被称之为“史诗”？今天我们学习了这首诗之后，你就会清楚地明白这个含义。 提出目标： ?①、了解诗歌的相关背景。 ?②、诵读，感知诗歌大意。 ?③、通过分析、讨论，体会诗歌的艺术手法，明确诗歌的主旨。 2、明确目标： 本课我们主要通过作者叙写秋风破茅，进而感受作者崇高的忧国忧民的思想情感。 二、质疑探究： 1、读书自学 明确任务： ①、正确识字，认真诵读，感受全诗大意。 ②、了解诗人以及相关的写作背景 ③、仔细参看问下注释，正确理解诗歌内容。 注意体会诗歌的情感，正确把握诵读节奏。 2、教师指导： 诗人及背景： 杜甫，(712--770)字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。 解题：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。 （教师深入学生中去，了解学情。） 3、学生质疑： 刚才我们进行了自主学习，现在大家把自学中遇到的各种问题提出来，让我们大一一起来探讨。 质疑1、“南村群童欺我老无力，忍能对面为。”作者怎么说这群孩子是“盗贼”？ 质疑2：“归来倚仗自叹息”，诗人“叹息”什么呢？ 质疑3：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”一句在诗歌中有什么作用？ …… 4、提问： ①、诗中为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？ ②、是的第一节里，都用了那些动词描写了风的猛烈?其用法有什么好处？ ③、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？ 是不是用得不正确呢？ ④、大家好好想一想，群童为何抱茅？ ⑤、 第三节里，那个词语准确揭示了设个所反映的时代背景？ ⑥、 第三节里，文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？ ⑦、面对这大风破茅、大雨如注的凄惨情景，诗人作何感想呢？请找出能真却表达诗人理想和愿望的重要诗句。 ⑧、纵观全诗，你觉得诗人人是一个怎么样的人？说说自己的感受。 5、学生探究： 在认真诵读的基础上，结合对时代背景的了解与问下注释的理解，深入思考以上问题。 三、合作释疑： 1、合作学习： 把现有的学生分成四个小组，每一组学习一个小节，通过共同探究，完成两个问题，并给每个小节叫一个小标题。 （一组：1-2题 二组：3-4题 三组：5-6题 四组：7-8题） 2、学习指导： ①、加小标题时，要尽量从原文里面进行压缩和概括，词语简练、准确。（例一：秋风破茅。） ②、分析词句的作用，一定要把它放在原文里面。在分析之前，首先要在诵读的基础上，进行艺术化的想象，把诗歌所描摹的场景“幻化”在自己的你头脑里，把自己融入到场景中去，与诗人一同体验，这样，才能产生真切的感受。然后分析起来，也就比较自然贴切了。 3、合作释疑： 各组汇报合作学习的结果，教师纠错，形成共识。 （①、“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。