《说“木叶”》教学设计.doc

《说“木叶”》教学设计 河北承德第一中学 张春荣 说“木叶” 林庚 教学目标 1、重点通过探讨“木”的艺术特征，引导学生发现文学语言具有暗示性的特点，理解文学语言含蓄美的精妙，获得鉴赏文学语言的启发。 2、学会运用语言的暗示性。 二、教学重难点重点：引导学生发现文学语言具有暗示性的特点，理解文学语言含蓄美的精妙。 难点：学会运用语言的暗示性。 三、教学方法1．采用感知、品读鉴赏、合作探究相结合的教学方法，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成自己对作品的认知和理解。 2．点拨法。教师进行恰到好处的启发引导，为学生的思考导航。四、教学过程 （一）导入 播放动画视频，相同的一棵树经历四季的变化，由生简单谈一谈看完画面后的心情（生自由谈） 相同的一棵树，绿叶葱茏时和落叶缤纷时，带给我们的情绪体验是不一样的，诗人林庚的《说“木叶”》会对这种现象有什么样的阐释呢？（板书：说“木叶”） （二）研读文本 1、在文本中提取、筛选有效信息。 下面我们各小组组内交流，充实学案上的预习内容。（补充的相关内容请在文本中标注位置） 意象 相关诗句（举例） 特征 情感 树 叶 “后皇嘉树，橘徕服兮” “桂树丛生兮山之幽” “庭中有奇树，绿叶发华滋” “午阴嘉树清圆” “叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” “皎皎云间月，灼灼叶中华。” 褐绿色 繁茂的枝叶 饱满，联想到密密层层的浓阴 木叶 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下” “洞庭始波，木叶微脱。” “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” “秋风吹木叶，还似洞庭波。” “亭皋木叶下，陇首秋云飞。” “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳” 秋风叶落的季节 微黄 干燥 典型的清秋 的性格 舒朗与绵密 迢远而深情 落叶 “美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” “日暮风吹，叶落依枝。” 春夏之交 饱含水分 繁密 缠绵 落木 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” “辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦” 比“木叶”显得空阔 2、从表格中我们有什么发现？ “木”成为诗人笔下钟爱的形象。 诗人林庚是怎么解释这种现象的呢？让我们再次回到文本中去寻找答案。 关键信息： （1）、用在秋风叶落的季节 （2）、本身就含有一个落叶的因素。 （3）、不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 这些诗句基本都在表达什么情感？木在情感上暗示伤感、惆怅、悲凉。 3、“木”字有这么丰富的内涵，体现了诗歌语言的什么特点？ 暗示性 4、暗示性到底是什么呢？在课文中哪里有涉及，请同学们把它齐声读出来。 第五段（读到：……则全然不同） 过渡语：我们再到古诗中去体会诗歌语言的暗示性！（打出幻灯片） 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！） 诗歌语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外，同是写柳，我们从贺知章的笔触下看到化身为碧玉美人的杨柳，在春风中摇曳着曼长的枝条，呈现着新叶的嫩绿，而最擅写柳的李商隐，在写春柳时，则突出其对春柳繁华的欣喜，写秋柳则表现傲对秋天稀疏衰落的悲叹。 那我们总结一下：语言的暗示性其实就是用最简约的语言来承载最丰富的情感。 5、为什么诗人们钟爱用暗示性的语言？ 提示：使诗歌具有含蓄美，意味无穷。言有尽而意无穷，给人丰富的联想和想象。 （三）延伸探究、鉴赏 1、请结合下面三首词的意境，选用残红、落红、乱红填空。（请快速作答，并可以抢答） 重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日 落红 应满径。 泪眼问花花不语， 乱红 飞过秋千去。 花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。 2、运用“月”“秋雁”“梧桐”“秋叶”，写段文字（或诗歌或散文）。 教师随机引导学生互相欣赏。完成后展示。（师适当点评） （四）检测 看下面这些句子，理解“燕”在词语中的暗示意义。 1、落花人独立，微雨燕双飞。 2、泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否？ 3、望长安，前程渺渺鬓斑斑，南来北往随征燕，行路艰难。 结语： 因为含蓄，我们的母语总是那么多情： 一轮明月可以承载无限思念、无尽乡愁； 一点微雨可以牵惹绵绵惆怅、幽幽感伤； 一杆细竹可以寄寓铮铮傲骨、不屈气节。 “木叶”飘零，“落木”萧索，希望大家带着这节课的收获，继续在生活中品味我们母语的魅力！谢谢！ 五、作业 阅读本单元《咬文嚼字》，写下自己的学习心得。 六、板书