《赤壁怀古》活动单教师版.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》活动单 高一语文备课组 主备人 2011-10-4 预习单 一、学习目标 1.诵读吟咏理清思路，感知词的内容，感受词的意境。 2.学习词中写景、怀古、抒情相结合的特点。 3.理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未二、导入及背景知识 伴着歌曲《滚滚长江东逝水》，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。词初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府在唐代入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。 　 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。纶巾?????强虏（发???????酹?（）?? 活动单 活动一：诵读，整体感知 1．教师范读或放课文录音，提示学生注意语气和感情。 （本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。 明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” “乱”运用夸张的手法写出了岸边岩石山崖之险怪；“穿”写出了陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”运用比拟的修辞手法，从声音角度写出了江涛的汹涌；“拍”写出了江涛与江岸相击时的力度；“卷”写出了浪花四溅的澎湃感。 3.通过以上的分析，我们可以看出这首词的意境是怎样的？ 雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。 4.面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？?千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 5.齐读上阙，体会景中之情，小结上阙内容。 描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 二、鉴赏下阙 1.指名1到2名学生朗读下阙，要求要读出感情和气势。 2.作者的笔下周郎是一个什么样的人？ 在苏轼的笔下，周瑜年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。 3.三国英雄中，横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，智慧超绝的诸葛亮，都可堪称英雄，为何独独怀念周瑜？ 苏轼面对如此壮景，想到24岁就被孙权拜为大都督、34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功的周瑜，苏轼反观自身，47岁了，如今被贬黄州，怎能不抚今追昔，借周瑜抒发自己年已半百、功业无成、命途多舛、壮志未酬的无限感慨呢？（怀古抒情） 周瑜 苏轼 ? 年龄 24岁 ?47岁 ? 婚姻 幸福美满 ?屡遭不幸 ? 外貌 ?英俊儒雅 ?早生华发 ? 职位 东吴都督 ?团练副使 ? 际遇 功成名就 功业未就 ? 基调 ?感奋 ?感伤 ? 活动三：探究思考 1.“人间如梦，一尊还酹江月”表现的感情是悲壮还是悲伤？为什么会产生这样的感慨？是否与苏轼的豪放词风不合？ 本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。?二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,?希望能抵制外辱,?立功疆场。他的政治思想比较保守,?宋神宗时,?王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。深受儒、道、佛三家思想影响，一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放