2013年赣州市中考语文研讨会发言稿(很实用).pptVIP

语文病了 在考试与课程改革步伐不协调的今天，素质教育与应试教育是否该握手言和呢？ 不少老师一次又一次地陷入急功近利的误区而无力自拔。 走进课堂，“不闻琅琅读书声，但见习题如海洋”， 赶进度，加班，补课……司空见惯。 中考复习，有一种声音特别刺耳：“考什么我就教什么，不考就不教！” 试题回放 “割肉”之痛 抽查的100份试卷中，仅5人得满分。一部分考生抓住题干信息写到“商人”等意思勉强得了1分。而大部分考生无从下手。为了不空题，不少考生乱答，甚至有的考生说夏洛克是个乐善好施的好商人。 中考阅卷期间，不时有年轻老师附耳低声地问我：“你戏剧单元讲了吗？” 自己所任教的学校，全年级308人中认识夏洛克的仅3人。在与其他学校语文老师交谈中发现，另一所县城中学1200多人中对此题有把握的也不会超过10人。 老师感慨：我们的学生让命题者割去了“一磅肉”！ 命题猜想 正确的“大语文”观：课堂内外的阅读教学应相互交叉、渗透和整合，应联成一体。 一份好的试卷，命题应该植根于教材又跳出教材。 我省近几年中考命题材料不少都来自课本，有的是照搬照抄，有的是稍作改编。 命题者对一线教学中存在的弊病太了解了。大概命题者就是想一“题”见血、惩前毖后吧！ 痛定思痛 血的教训：别让第二个“夏洛克”割去了“一磅肉”！ 语文是什么？语文应该是广袤的森林，为了每一只鸟儿的啁啾、休憩与飞翔提供多种所需，保护它们，养育它们，放飞它们。 我们语文老师要做的，是给这片森林续苗、除虫、灌溉，而不是砍伐、毁坏。 从老师处理教材（在本文指狭义的教材，即教科书）这个角度来说：语文教师要创造性地“用教材”，而不是机械地“教教材”，更不是随意地“删教材” 。 误区一：“教教材” 在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参资料、考试试卷和标准答案去做，教师成了教材的机械执行者，成了教材资料的简单照搬者。 误区二：“删教材” 有这样一种声音：教材学不学，学生的语文成绩没什么两样。 教师认为戏剧不会拿来考，这一单元就不讲。为了所谓的赶进度、早复习，九年级下册的教学就只讲两个古文单元，其它内容则一删了之 。 新的思考：学生名著阅读的缺失！ 走出误区：用好教材 当前使用的教材，其选文大多文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，基本上能满足一线教学的需求。 新课程标准的重点是培养学生的创新精神和实践能力。 教师可做的事：选择处理教材内容，调整教材结构，甚至扩大教材容量。 处理原则：尊重教材，“活”而不“虚”；服务教学，法无定法。 抛砖引玉 一是发现美： 1.戏剧的学习，无论是帮助学生领悟散文深刻的主题，还是提高学生说写能力，都是大有裨益的 。 2. “哀莫大于心死” ，教师不能对戏剧的美视而不见、对摆在面前经典的材料置之不理。舍近求远、急功近利要不得！ 抛砖引玉 二是创造美： 《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出了具体的要求，戏剧单元为我们实现这一目标提供了最好的材料。创造的方式灵活多样，如： 1.富于激情的朗诵和舞台表演，让孩子们学得有滋味。 2.自编、自导、自演、自评，让体验自然流露，让教学更真实、更有效。 3.搭建课内学习与课外学习的桥梁，为孩子们扬起课外阅读的风帆。 结束的话 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积木成林，众鸟投焉。 真的很期待：今年姹紫嫣红的春天过去，我市中考又能迎来一个硕果累累的七月！ 温馨提示 以上观点详见以下两文，欢迎老师们查阅： 1．《别让第二个“夏洛克”割去“一磅肉” 》发表在全国中文核心期刊《中学语文教学参考》2012年第9期。（邮发代号：52-279） 2．《2012年赣州市中考语文质量分析》发表在《赣南教育教学研究》2012年第7/8期（合刊）。 * * 别让第二个“夏洛克” 割去“一磅肉” ——浅谈中考语文复习中教材处理的问题与对策 于都县第八中学 刘小荣 【2012年·江西】 23．综合性学习（6分） 你校戏剧社将和来访的英国学生开展戏剧交流活动，你作为戏剧社的一名成员，请完成下列任务。 （1）略（3分） （2）交流活动中，戏剧社将与英国学生一起探讨对莎士比亚的《威尼斯商人》中的人物夏洛克的认识，请你写一则70字左右的发言稿。（3分） 【参考答案】示例：作为一个高利贷资本商人，夏洛克一方面爱财如命，唯利是图，另一方面生性冷酷，缺乏同情心。他的言行思想反映出资本主义早期人与人之间赤裸裸的金钱关系，令人生厌。（酌情给分） * * *