《铁杵磨针》教学设计(陈学壮).doc

chǔ 铁 杵 磨 针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问之，曰 ：“欲作针。”白笑其拙（zhuō）。老妪曰：“功到自然成耳。”太白感其意，还（huán）卒（zú）业。 《铁杵磨针》教学设计 连云港市赣榆区青口镇中心小学 陈学壮 教学目标： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 ⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。 教学重点： 选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、温故引新 ⒈李白诗歌，比赛诵读。 同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。 今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。 （PPT出示：17、铁杵磨针） ⒉揭示课题，理解铁杵。 ⑴读一读 指名读，读后评议。 （读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针 ，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。） ⑵猜一猜 看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？ （理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？ ⑶看一看 请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。 二、初读文本 ⒈出示文本，标好停顿。 磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。 ⒉学生自读，读准字音。 ⒊教师引领，慢慢诵读。 （重点指导读好下面两句话： 相同语句，不同断句。 在/眉州象耳山下 在眉州/象耳山下 世传/李太白读书/山中 世传/李太白/读书山中） ⒋标出停顿，自由朗读。 ⒌同位互读，互帮互辅。 三、检查自读 ⒈读读词语，重点正音。 ⑴出示词语，指名朗读下面词语： 磨针溪 眉州 弃去 chǔ ǎo yù 铁杵 老媪 老妪 yù zhuō huán zú 欲作针 笑其拙 还 卒 业 ⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。 ⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。 ⒉看看部首，猜猜字义。 老媪 老妪 （看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。 ⒊指名朗读，纠正断句。 （指名朗读全文，重点纠正断句。） ⒋学生齐诵，诵得整齐。 五、细读感悟 ⒈观察字形，说说“曰”字。 ⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。 ⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。 （外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。） ⑶读一读带有“曰”的语句。 ⒉人物称呼，不断变幻。 ⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。 （李太白 白 太白） ⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？ （避免重复，表达更简洁。） ⑶读一读带有上面人称的语句。 ⒊联系语句，说说“其”字。 ⑴出示句子： 白笑其拙。 太白感其意。 ⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？ （老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。） ⑶读一读带有“其”字的语句。 ⒋听听故事，组组词语。 ⑴教师讲述。 在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书…… 听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。） ⒌调调顺序，感受句式。 ⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？ 世传李太白读书山中 世传李太白山中读书 世传李太白在山中读书 （意思一样，可是表达的