《黄河的主人》教学实录.docVIP

《黄河的主人》第二课时 一、创设情境，激趣导入。 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好。今天我们一起来学习23课，手举起来跟我一起来写两个字，（师板书：黄河）读出来，（生齐读：黄河） 师：你们看过黄河吗？ 生：看过！ 师：真的、假的？ 生：假的。 师：在电视上看的？（生：对）那你看过的黄河给你留下什么印象呢？（出示填空：我看到过 的黄河。） 生：我看到过的黄河滔滔不绝。 师：对吗？（生：对） 师：内容是对的，没按照黑板上的格式来。谁再来说？ 生：我看到惊涛骇浪的黄河。 师：丢一个字，加上。 生：我看到过惊涛骇浪的黄河。 师：好不好？ 生：好。 生：我看到过汹涌的黄河。 师：说得好不好？（好。） 生：我看到过波浪滔滔的黄河。 师：说得非常好。 生：我看到过胆战心惊的黄河。 师：再加一点儿。 生：我看到过令人胆战心惊的黄河。 生：我看到过令人提心吊胆的黄河。 师：说得非常好。 师：文章中，我们经过预习知道作者是怎样描写黄河的。找一找，谁来读一读？ 生：（读课文第一段）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 师：他找的对不对？（对） 师：这段文字虽然语言非常短，但是更有气势，你能读出来吗？（指名一生读第一段，有感情） 师：有味道了。 师范读（“黄河滚滚”生再读） 师：读得不错，但稍欠一点味道，是什么味道呢？我们一起来看，看过之后你就知道那点味道是什么啦。 师(播放黄河滚滚的录像，生看)：怎么样？ 生：很有气势。 师：虽然很短小的片子，但是很有气势，谁来给这个小短片配个音呢？（生读文，配音） 师：一个人的力量太小了，和黄河滚滚的气势不相吻合，下面我们集体为这个小短片配音。（生齐读配音） 师：作者告诉我们黄河是什么样的？ 生齐说：万马奔腾、浊浪排空 二、自主互助，学习课文。 师：这样的黄河，谁有资格当她的主人呢？来一起写课题。（师板书“的主人”把课题补写完整。）经过预习你知道这儿的主人是谁？ 生齐说：艄公。 师:就让我们一起走近艄公去认识他们，好不好？ 生：好。 师出示自读要求，生齐读明确要求。 读一读：用你喜欢的方式朗读课文。 想一想：艄公凭着什么成为黄河的主人，通过那些具体的语句体现出来的？ 写一写：在这些语句旁边写写你的理解。 说一说：小组内交流你的理解。 师：听清咱们的自读要求了吗，老师提醒你们一点，首先自己独立解决，然后小组内再交流，听见了吗？ 生自读课文，解决问题，小组交流。 师：（有学生已经读完，静坐着）读完了？然后该干什么呢？ 生：小组内交流。 师：读一读，画一画，写一写，第二个问题找到了吗？ 生：找到了。 师：通过哪些具体的语句体现的？也找到了吗? 生：找到了。 师：找到了之后在旁边写写你的理解，看哪个小组做得最快！写完后就可以在小组内交流。（生写） 师：写一些你的收获。（师巡视。） 师：好多同学都写出来了，小组内交流交流，写的可以说出来。（生，小组内交流） 师：（生交流的声音太小）声音小，还必威体育官网网址呀！ 师：我们一起来交流，好不好？艄公凭着什么成为黄河的主人？ 生：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 师：（生读书时身体没站好）听你读书，感觉那个艄公一点儿力气也没有，谁能有力气些？ （再指生读，读得较好，然后生齐读。） 师：艄公凭着什么？ 生齐说：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。（师板书） 师：艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，又是通过哪些具体的语句体现出来的？谁来找一找，读一读。 生读：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 师：艄公征服黄河的工具是什么？ 生：竹篙。 师：还有什么？ 生：羊皮筏子。 师：我没坐过，坐羊皮筏子是什么感觉？特别是第一次，谁来说一说？ 生：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。 师：找得对不对？ 生：对。 师：我们刚才都欣赏过黄河了没有？ 生：欣赏过。 师：你从内心里对她产生一种什么想法？是喜欢她还是恐惧？ 生：喜欢。 师：如果你站在那上面，你会怎样？ 生：恐惧。 师：第一次坐羊皮筏子的人都是这样，我们一起来看看，读得让大家能感觉你的恐惧。 （指名一生读课文第七段，生齐读本段。） 师：眼也不敢睁一睁是怎样？ 生：恐惧。 师：紧贴着脚的是（生：波浪滔滔的黄水）那你这时候肯定是想知道羊皮筏子是什么样的，如果和大军舰一样还用担心吗？ 生：不用。 师：（出示羊皮筏子图片）我们一起来看羊皮筏子。你想知道它是怎么制造的吗？ 生：想。 （师出示资料：羊皮筏子的制作方法，生自读了