万有引力定律说课稿.docVIP

?万有引力定律说课稿 ●教材分析 万有引力定律的发现是人类第一次揭示自然界中一种基本相互作用（总共四种）的规律，在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑，对人类文化的发展有巨大的影响。 本节课主要讲述了万有引力定律的发现过程和牛顿的出色工作(凭借他超凡的数学能力证明万有引力的思路与方法)，在本章中具有呈上启下的作用，是本章的重点之一。 这节课的主要思路由圆周运动和开普勒运动定律的知识，得出行星和太阳之间的引力跟行星的质量成正比，跟行星到太阳的距离的平方成反比，并由引力的相互性得出引力也应与太阳的质量成正比。 随后，了解牛顿的出色工作：发明微积分工具来证明此“平方反比的规律”同样适用于天体的椭圆运动，从而于1666年发现万有引力定律并于1687年随巨著《自然哲学之数学原理》的出版而公布于世。这个定律的发现把地面物体的运动与天体的运动统一起来，对人类文明的发展具有重要意义。 由上可知：本节课重在逻辑思维和渗透物理学的研究方法，因此本节课的教学中应该在学习品质方面对学生进行教育。 本节内容包括：发现万有引力的思路及过程、万有引力定律的推导和对它的理解。 ●教学目标 一、知识目标 了解万有引力定律得出的思路和过程。 理解万有引力定律的含义并会推导。 知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。 二、能力目标 培养学生建立物理模型的能力：学习处理问题时，抓主要矛盾、简化问题，建立模型的能力与方法； 培养学生的科学推理能力：训练学生进行逻辑分析和数学推理的能力； 用数学公式表述物理概念和规律的能力。 三、德育目标 向学生渗透由一般观察到假说再数学推理直至实验验证这一自然科学的研究方法； 学习科学家们坚持不懈、一丝不苛的工作精神，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质； 学习科学家们谦逊美德和互相协作的精神。●教学重点 万有引力定律的推导。 万有引力定律的内容及表达公式。 ●教学难点 对万有引力定律的理解； 对万有引力的理解：地面物体受到的重力与天体间的引力性质相同，都遵从“平方反比关系” ； ⒊一般物体间的引力很小，学生缺乏感性认识； ⒋计算万有引力时物体间距离的含义。 ●教学方法 对万有引力定律的推理——采用分析推理、归纳总结的方法。 对疑 难 问 题 的处理——采用讲 授 法、例 证 法。 教是为了不教，在教知识的同时最关键的是要教给学生学习的方法，让学生在学中悟法、会中用法。这样才有利于学生全面素质的提高。根据本节教材的特点，采用学生课前预习、查阅资料、课堂阅读、讨论总结、数理推导、归纳概括等学习方法，为学生提供大量参与教学活动的机会，积极思维，充分体现教学活动中学生的主体地位。 ●教学用具 ●教学步骤 一、导入新课 由上节课我们知道：古代由于农业生产和航海的需要，人们进行了大量的天文观测，这方面突出的代表人物是——第谷，四十多年的观测数据成千上万，他的助手——开普勒——由于良好的数学功底和超强的逻辑思维能力，在成千上万的数据处理过程中发现了行星运动的规律。那么行星运动的规律有几条？………开普勒第一定律、第三定律的内容如何呢？…… 同学们回答得很好，行星绕太阳运转的轨道是椭圆，太阳处在这个椭圆的一个焦点上，那么行星为什么要这样运动？而且还有一定的规律？这类问题从17世纪就有人思考过，请阅读课本，这个问题的答案在不同的时代有不同的结论。(可见，我们科学的研究要经过一个相当长的艰巨的过程。) 二、新课教学 万有引力定律的推导 下面请同学们阅读课本第一自然段，同时考虑下问题：() ⑴古代人们认为天体做圆周运动的动力学原因是什么？古代人们认为天体做的是完美而又神圣的圆周运动，所以认为天体做这样的运动是无需什么动因的。 开普勒时代的检们对天体运动原因的看法与古代人的是否相同？开普勒时代的人不再像古人那样认为天体做这样的运动是无需原因的，所以在这一时期人们对天体的动力学原因进行了好多种不同的动力学解释。 伽利略认为的原因是什么？伽利略认为，一切物体都有合并的趋势，正是由于这种趋势导致了天体做圆周运动。 开普勒认为的原因是什么？开普勒认为，行星绕太阳运动，一定是受到了来自太阳的类似于磁力的作用，在这种磁力作用下的天体才得以做近似圆周的椭圆运动。 笛卡尔(1596－1650)的观点又是什么？笛卡尔认为，行星的运动是因为在行星的周围存在一种旋转的物质(以太)作用在行星上，使得行星绕太阳运动。 ⑹牛顿时代的人持什么样的观点？牛顿时代的科学家对天体运动的动力学解释有了更进一步的认识，他们认为行星所以要绕太阳运动是因为行星受到了太阳对它的引力作用，并且在圆形轨道的前提下证明了这个引力的大小跟行星到太阳的距离的二次方成反比。 那么这一平方反比关系是否也适用于行星的椭圆运动呢？请同学