2015教育学年绪论.pptVIP

教育学 绪论 第一节 教育学的基本概念 第二节 教育学的基本问题 第三节 教育学的历史发展 一、教育学的基本概念 教育学 教育 学 （一）什么是教育？ 什么是教育学？ （二）教育学的基本概念和问题 （三）教育学的历史发展脉络 １．从字词源头上求索“教育” 、中国的词源 教 育 荀子：人性本恶 今人之性，生而有好利焉；故争夺生而辞让亡焉 教育是约束恶的本性 该不该体罚学生？？ 第一个 左边是“女”字的古体，右边是个倒立的“子”字，妇女在哺育小孩。 第二个　上边是一个倒立的“子”字，下面是一个“月”字。而汉字的月字多表示身体或肉体，如脸、胖、肴、刖、膑。“育”字原表示妇女在哺育小孩。” 《说文解字》：“养子使做善也。 2、英语词源 Education——educare——e ducare 引导，引出，通过一定的手段把本来潜藏的东西引导出来，从潜在变为现实 　 　 　　　　２．不同国家学者的诸多观点 德国　赫尔巴特 教育学是一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的，前者说明教育目的，后者说明教育的途径 苏联　　斯皮库诺夫 教育学是关于专门组织的，有目的的和系统的培养人的活动的科学，关于教育，教养和教学的内容，方式和方法的科学 我国 教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。 基本概念１．教育与教育学 教育的广义和狭义定义： 广义：包括学校以外社会及其家庭中的各种教育影响。学校，家庭和社会教育。 （以各种活动形式出现）。 狭义：学校教育，是教育者根据一定社会需要和年青一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能，培养思想品德，发展智力与体力的活动。 教育和教育学之间的关系 基本概念２．教育科学与教育学科 教育科学是以教育现象为共同研究对象的相关学科的总称。Ｐ５ 微观层次的教育学科是我国师范或者教育院校所开设的教育类课程。 基本概念３．教育现象与教育问题 基本概念４．教育活动与教育事业 基本概念５．教育经验与教育规律 基本概念６．教育思想与教育理论 教育思想泛指人们对于教育活动的认识，通过直接或间接的教育实践而形成的对于教育现象和教育问题的认识，观点和看法。 培养目标（培养什么样的人） 教育的性质（为什么培养这样的人） 教育的方法（怎样培养人） 观点，看法不同，形成不同的教育思想 具体包括教育指导思想，教育观念和教育理论 教育指导思想 方向性，指针性和政策性，体现国家和社会意愿 教育观念，直接影响人的教育主张等 教育理论：严密，系统 基本概念7. 教育流派和教育思潮 教育流派：各种理论的派别 有不同的教育主张，思想和理论体系 有创始人和代表人物及其代表作 又产生的社会根源，发展和演变过程 有实际成效和思想影响 教育思潮，一定历史时期集中反映社会群体教育意愿，教育要求和教育思想，流传较广，影响较大的一种思想倾向或思想潮流。 读书无论用，实用主义流派 基本概念8.教育方针和教育政策 教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。 国家或政党提出，带有阶级性 根据一定社会的政治经济要求提出的，历史性和实践性 带有法律效力，法令性 关于教育工作的方向，目的和道路的总体规定 教育政策是一个国家的政府或政党制定的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家、政府的名义颁布的教育行为指南 在未确立教育法的历史时期，代表教育法职能 教育学的基本问题 １、教育学的研究对象 看法不一 教育现象 教育事实 教育规律 教育学的研究对象应该是以教育事实为基础，在教育价值观引导下形成的教育问题，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。 2、教育研究的方法论问题 用什么样的方法进行研究 （1）理性主义 康德和赫尔巴特 主张对教育学概念做精确界定，注重概念和逻辑的推导，构建具有 普遍性的教育学体系。 忽视了不同国家、民族不同教育实践，和同一国家不同时期的教育实践。 （2）实证主义 斯宾塞，威尔曼等人，后来拉伊，梅伊曼创立了实验教育学，标志着实证主义教育学发展到顶峰。追求教育研究的科学化，强调从事实出发，用观察，调查，统计，测量等方法研究。 有助于对具体的教育事实进行细致研究，增强指导功效，但是否定了同自然现象之间的区别。 （3）文化取向 认为教育是一种文化活动，最终指向个体生命的形成，解释学方法，强调历史性和价值性，但是排斥事实，思辨太浓。 （4）实用主义 只着眼具体问题的解决，实用主义经验论是其核心，教育只是“经验的改造或改组 是以经验为内容，通过经验，为了经验的目的。