刘珣 对外汉语教育学引论 精要版.pdf

对外汉语教育学引论 绪论篇 第一章 对外汉语教育是一门专门的学科 第一节 对外汉语教育的学科名称 一、 语言教学中有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言(1) 2、母语和外来语(2) 3、本族语和非本族语(2) 4、目的语(3) 二、 学科名称的讨论 1、对外汉语教学(4) 2、汉语教学(5) 3、汉语作为第二语言的教学(5) 4、应用语言学（6） 5、外语教学（法）（7） 6、外语教育学（7） 7、第二语言教学（7） 三、 “对外汉语教育学科”的提出（7） 第二节 对外汉语教育的学科任务和科学体系 一、对外汉语教育的学科任务 （9） 二、对外汉语教育的学科体系 （10） 1、国内外学者提出的各种语言教育体系模式（10） 2、对外汉语教育学科体系（13） 第三节 对外汉语教育的学科性质和学科特点 一、对外汉语教学的性质和特点 1、对外汉语教学的性质（19） （1）对外汉语教学首先是语言教学。语言教学的任务是教好语言，而不是教哲 学、文学、史学或别的什么学科。语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握 这个交际工具，培养他们运用语言进行交际的能力。 （2）对外汉语教学是第二语言教学。 （3）对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。 （4）对外汉语教学是对外国人进行汉语作为第二语言的教学。 对外汉语教学的性质是汉语作为的二语言的教学，它是第二语言的分支教 学。 2、对外汉语教学的特点 （21） （1）以培养汉语交际能力为目标 （2）以技能训练为中心，将语言知识转化为技能 （3）以基础阶段为重点 （4）以语言对比为基础，找出难点、重点，进行分析和纠错。 （5）与文化因素紧密结合 （6）集中、强化的教学课程较集中、课时较多、内容较密集、进度快，班的 规模较小。 二、对外汉语教育的学科特点 （23） （1）对外汉语教育是专门的学科 （2）对外汉语教育是综合的学科 第四节、对外汉语教育的学科定位与争论 一、 “小儿科”论（27） 二、“对外汉语文化教学学科”论 （28） 三、 “应用语言学学科”论 （31） 四、学科定位—语言教育学科 （34） 第二章 汉语作为第二语言教学的发展与现状 第一节 我国对外汉语教学的发展回顾 一、开创对外汉语教学事业 （38） （1）初创阶段 第一位到国外教授中国语文的专家是朱德熙先生。1953 年发表本学科最早 的一篇论文《非汉族学生学习汉语的一些问题》（周祖谟）和1958 年出版的我 国第一套对外汉语教材《汉语教科书》 （2）巩固阶段 （3）恢复阶段 二、确立对外汉语教育学科 （43） （1）构建学科理论框架阶段（80 年代） （2）深化学科理论研究阶段（90 年代） 第二节 我国对外汉教学的发展现状 一、国家和民族的事业 （46） 二、学科地位 （47） 1979 年9 月原北京语言学院的内部刊物《语言教学与研究》改为正式出版 的季刊，成为我国第一个对外汉语教学的专业刊物。 三、学科教育体系和课程体系 （49） 四、学科理论体系 五、教师队伍建设 第三节 世界汉语教学的发展特点 一、新世纪语言教育的重要作用（56） （1）语言教育的重要作用 （2）汉语作为第二语言教育的重要性 二、世界汉语教学的发展特点 （58） （1）对外汉语教学与世界汉语教学的关系 （2）世界汉语教学的现状与特点 基础篇 第三章 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础 第一节 对外汉语教学的语言学基础 （一） 一、语言的基本特征与对外汉语教学 （66） （1）语言是一种符号系统，这是语言结构的本质属性。语言的物质形式是声音， 语言符号是声音和意义的结合体 （2）语言存在于言语之中 （3）语言有生成性 （4）语言是人类最重要的交际工具 （交际工具是语言的本质功能） （5）语言是人类的思维工具 （6）语言产生于特定的社团并体现该社团的文化 （7）语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础（大 脑和完善的发音器官） 二、语言学的发展与第二语言教学 （72） （1）历史比较语言学 （72） 出现于18 世纪末、19 世纪初，中心在德国。英国学者琼斯于1786 年发表 论文，揭开了历史比较语言学的序幕。而历史比较语言学的奠基人为19 世纪丹 麦语言学家拉斯克、德国语言学家格里姆和葆朴。19 世纪中期德国学者施莱赫 尔提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧语系谱系树形图，这是历