两个铁球同时着地.教学设计.doc

25、《两个铁球同时着地》教学设计 人教版教材四年级下册第120-123页 执教教师：泽普县第二小学薛建功 一、教材析? 《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。?学习目标? 知识与技能： １．能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。?２．初步学习通过人物心理、言行表现人物品质的写法。?３．正确、流利、有感情地朗读课文。学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。?四、教学重难点弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。六、课前准备?１．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。?２．教学课件、课文插图等。?……）是啊！“胆大妄为”就是毫无顾忌地干坏事，请大家再读这三个词。 【设计意图】：扎扎实实识字学词、让每个孩子读通读顺课文，应当成为阅读教学的头等大事。从学生大声读课题，到集中生字认读要求准确；每一个环节，无不是围绕读通课文识字学词而展开的。同时，以和两词为教学的主要线索，为学生后续学习明确了目标和方向，从而为课文的理解和感悟作了充分而有力的准备。?……引导学生理解人们对他的信奉）（师：及时纠正“当作” 的“当”的读音dàng）你可以从这段话当中的哪句话能读出“信奉”来？（生：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的哲学家的话当作是不容更改的真理。）是啊！不容更改就是不容易改变，（指导学生读：不容更改，注意“更”gēng的读音）的确，我们从不容更改可以看出，人们“信奉”的态度很坚决。你还可以从哪句话读出“信奉”来？（生：谁要是怀疑……真理吗？）那你知道什么叫真理吗？（预设：真实的话，真实的道理，不能违背的东西……师及时补充真理的意思）真理啊！就是能经得起事实检验的标准。 7、大家看，人们是如此的“信奉”亚里士多德，“信奉”了多长时间哪？（生：两千多年）你可曾知道这两千多年在我们中国已经经历了14个世纪啊！（师范读：那时候，研究科学的人……不容更改的真理。生齐读：）从大家的朗读声中我听出了人们对亚里士多德的“信奉”。难怪，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：（生：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？）你注意到了吗？简短的两句话就用了两个问号，试着读出反问的语气来。（男生读，女生读，齐读）我听出了人们强烈责备的声音不时回响于耳畔。由此可见，在人们的心目当中亚里士多德简直就是一位人人膜拜的神仙啊！ 8、然而就是这位神一般重要的人物曾经说过这样一句话：（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。）（幻灯片四）指名学生读，这段话是什么意思？你读懂了吗？（师：演示）（幻灯片五）大家看，像神一样的亚里士多德说过的这句话，难道当时的人们敢怀疑吗？（生：不敢）可是，就有一位青年对他的这句话产生了怀疑，而这位青年就是（生：伽利略）。 【】……）可问题是，他现在不仅仅是怀疑，他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。为此，围观的人们将会有怎样的评论呢？请同学们读读课文，找一找，画一画。（幻灯片六）（指名学生读第一句，师再读。）请大家仔细听，我和你读的有什么不同之处！（生：去掉了“真是”和“竟”）请大家再读读书上的这句话，边读边想，这两个词能不能去掉？为什么？（生：两人小组交流汇报）是啊！你看看作者用词多准确啊！这句话不仅体现出了人们对伽利略深深地责备，同时还体现出了人们对亚里士多德无尽的信奉。 10、你还可以从哪里看出人们对伽利略的责备？（幻灯片六）（指名读，齐读。）请大家再看这句话，同样是对伽利略的责备，大家想一想人们在说这句话的时候会带着什么样的神情和动作呢？（预设：有的面带嘲讽地说……及时指导朗读）我听出了嘲讽的声音，（预设：有的一脸坏笑地指着他的鼻子说……在学生想不到的情况下适时地补充以提示。）你看看这分明就是在嘲讽他。 11、大家想一想，斜塔下面还有那么多的人，他们还可能会怎样责备伽利略呢？（预设：有的说，你脸皮可真厚啊！……）你看看，刚才所说的这些话都是通过人们的评论来体现人们对伽利略的责备，对亚里士