两小儿辩日jiaoan.docVIP

25.两小儿辩日 教学要求：1.学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意； 2.有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事； 3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点：字词古今意义不同 教学过程： 导入 同学们，大家知道孔子吗？关于孔子，你了解多少？（提问） 是啊！孔子是我国古代著名的思想家、政治家、教育家。他曾经说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”也就是说，知道就是知道，不知道就是不知道。做学问要谦虚谨慎、实事求是，千万不能不懂装懂。那么，孔子说是这么说，他自己能做得到“知之为知之，不知为不知”吗？今天，我们就来共同学习一篇课文。 齐读课题——《两小儿辩日》 释题： 辩：争辩，争论； 日：太阳 题意：两个小孩在争论关于太阳的问题。 读通顺，把握大意 交流方法。 师：请大家把课本翻到138页，找同学读读预习提示。（指名读） 师：正像预习提示所说的，孔子都被难倒了两个小孩争论什么问题呢？ 师：课前大家都预习了课文。能说说第一次读文言文的感觉吗？（指名回答） 生：拗口、别扭…… 师：是啊！正像刚才几个同学说的，文言文不仅难读，而且难以理解。那么我们有什么好方法解决呢？读不好怎么办？（提问） 生1：多读 师：读不懂怎么办？（提问） 生2：对照注释；联系上下文；查找课外资料…… 师：好主意。下面就按照大家说的做。分两步：①把课文读通顺；②在读通顺的基础上，结合课后注释了解课文的大概意思。 （学生读文，教师巡视） 学生汇报。读课文。 检查生字词 师：本文出现了几个生字（幻灯片演示：“盂、沧、汤”）指名读 师：课文读通顺了吗？谁来试一下？ （指名试读。之后其余学生评价） （幻灯片出示难度的长句：一儿曰：“我以日始出时去人近……） 师：读古文需要反复地读。先听老师读一遍，大家可以在心里默默地跟着读。（教师配乐朗读课文） 师：下面请同学们齐读（生齐读） 师：到底是人多力量大啊！老师真佩服大家能读得这么好！谁愿意一个人读？（指名读） （学生读完，加以鼓励的评价） 师：谁能用自己的话说说这个故事？先说第一自然段。（提问） 生1：孔子到东方游学，途中看到两个小孩在争论。孔子询问他们俩争论的原因。 师：老师第一次读的时候，把“游”理解成了“游玩”，你说对吗？ 生1：不对。应该解释为“游学”或“周游列国”。 师：谁把第2、3、4段连起来说一说？（提问） 生2：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩…… 生3：第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远的东西看起来小而近处的东西看起来大吗？” 生4：另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，……” 师：嗯。几个同学解释的都不错。同学们这三段还有问题吗？不过，我注意到这个同学说的“如探汤”时非常简洁。你能告诉大家“探汤”是什么意思吗？ 生4：好像把手伸进了热水之中。 师：“汤”在今天解释为吃饭时喝的“汤”。但在古代却解释为“热水”。解释为“热水”这个意思的“汤”在很多成语中都出现过，谁能想到？ 生：…… 师：固若金汤、赴汤蹈火…… 师：不管怎样，两个小孩争论得很激烈，但孔子帮他们解决问题了吗？（没有） 师：用课文中的话说就是——（孔子不能决也。） 师：你怎样理解两小儿的“笑”？ 交代任务，小组合作学习，为辩论做准备 1.师：同学们，课题是“两小儿辩日”，怎么只出现了“一儿”呢？ 生：其实是两小儿，省略了一个“另”字 师：嗯，看来古文真是精练。为了方便起见，我们分别给两小儿起个名字——小儿A和小儿B。下面，请同学们再次合作，完成两项任务：①用不同的符号标出小儿A和小儿B辩斗的内容；②找一找两小儿各自不同的观点和理由分别是什么。 （学生小组合作交流） 2.汇报交流结果 师：谁来说说小儿A和小儿B的观点分别是什么。 生1：小儿A的观点是…… 生2：小儿B的观点是…… 师板书： 近 远 晨 午 远 近 师：两小儿的观点截然相反，大家读读第2自然段，感受一下这种反差（生齐读） 师：谁来说说他们各自不同的理由分别是什么。 生3：小儿A说，太阳刚出来时…… 生4：小儿B说，太阳刚出来时…… 师板书： 大则近 小则远 晨 午 凉则远