中专计算机教学论文职业中学计算机教学论文.doc

中职计算机教学策略探究 中职学校开设计算机课程,是针对信息社会对职业教育人才培养要求的应然之举。对于学校计算机教学,教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说,学生的基础、层次参差不齐,教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到:要想使不同层次的学生在每一节信息课中都有所收获,绝不能照搬教材,而要结合教材进行挖掘,尝试运用各种方法,努力构建有效的课堂教学模式,激发学生学的兴趣,从而提高课堂教学质量。 　　一、巧妙设计教学,构思有效备课 　　(一)仔细钻研教材,设计好课堂教学内容,做到因材施教。 　　好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如:上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节,怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前,我先编了一张“报纸”,其报纸的格式中有:文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时,设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框,根据此情况,我事先准备好一篇文章,课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤),让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容,又合理地把这一节时间充分利用好。接下来,我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别,学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题,认真听讲“文本框的设置”,这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下,学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲,剩下的让他们去看看“帮助”,或者点一下。 　　(二)仔细研究学生,根据他们的不同差异设计课堂内容,做到因人施教。 　　俗话说:“龙生九子,各有不同。”更何况是几十个学生,尤其是当学生操作计算机的时候,学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中,教师要调节学生的间接学习兴趣,更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步,无所事事,浪费精力与时间;也不能让后面的学生望尘莫及,失去信心,放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣,计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务,让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力,尽管结果可能会有很大差异。另外,同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务,要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子:如“文本框的设置”这一内容,对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了,而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计,以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配,如有时间,可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异,又能促进学生的有序发展。 　　二、从教学策略方面着手构思有效教学方法 　　计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精,在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性,也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。 　　(一)重视传统的按部就班法。 　　在学生刚开始接触计算机,学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时,教师可以采用“老师教一步,学生练一步”的方法,就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作),然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点,教师表达要简洁通俗、细致易记,以使学生逐步理解练习,绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度,讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“Windows 98”时不能一节课把全部的内容都讲完,而应分单元,这一节主要讲授有关“文件夹”的知识,下一节主要讲授有关“工具栏”的知识,要做到学生“吃得下”才算好,因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。 　　(二)采用问答式教学法。 　　孔子说得好:“非学无以质疑,非问无以广识。”在计算机课堂教学中,除了学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到:目的明确,层次清晰,方式灵活。例如:在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要,提问时要针对这一环