2《雨说》课件1.pptVIP

郑愁予 学习目标： 感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。 学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。 体会诗中拟人、象征手法的运用。 田圃 禁锢： 留滞： 喑哑： 襁褓： 寒浅： 忍冬： (pǔ) (gù) (zhì) (yīn yǎ) (qiǎng bǎo) 束缚，限制。 停滞,不流通。 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚。 包裹婴儿的布或被。 初春时淡淡的余寒。 忍受寒冬。 喧嚷： （好些人）大声地叫或说。 自学指导一：自读课文，掌握下列字词音形义 朗读，要注意把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读得连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。 （雨说：四月/已在大地上等待久了……）　　等待久了的/田圃跟牧场　　等待久了的/鱼塘和小溪　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子　　牧场枯黄/失去牛羊的踪迹　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地 朗读示例 自学指导二 默读课文，思考下列问题 一.概括各部分内容。 二.春雨的话集中表达了什么意思？ 三.春雨有什么象征意义？ 自学检测：一.概括各部分内容。 1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。 二.春雨的话集中表达了什么意思？ 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去”。 这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 三.春雨有什么象征意义？ 【提示】副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，此外，这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 春雨——爱的使者（中国的长者们） 雨 说 ——为生活在中国大地儿童而歌 雨的到来 —— 景物对比： 田圃 牧场 鱼塘 小溪 自由 幸福 雨的邀请 —— 亲一亲、 跟着走 雨的来意 —— 勇敢地笑 雨的祝福 —— 孩子们嘴里苹果的甜味 雨 传递自由、 幸福信念 的使者 全 诗构 思 当堂训练——品味语言 1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？ 2、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？找出这两节诗中几个生动传神、极富想像力的诗句加以品评， 这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。 这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？ 【举例】诗人对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。 2.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？ “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 例如：这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。 主题：诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。 采用手法：春雨即是“爱的使者”象征 1.收集5句描写春雨的诗文。 2.作业 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 韦应物《滁州西涧》 沾衣欲湿杏花雨,吹面