2012“城市设计-多元对话”任务书.pdf

课程设计任务书 （建筑学08 级四年级下期城市设计） 题目：“城市设计-多元对话” 教学周期：10-18 周） 指导教师：张庆顺、翁季 武晓勇、黄颖 重庆大学建筑城规学院 2012-04 城市设计-多元对话”教学计划·作业成果要求 建筑学专业4 年级春季学期 题背景分析 人性化的 市设计是对绝对现代性和工业化的反叛，更为注重人文的、美学的、自然的环境。 从文化的形而上学而论，多元主义是一种人本主义和自然主义的观点，它注重多元对话、多层次 体系的思维，强调整体性、关联性、异质因素“对话”的个性化阐释。现行的 市设计往往关注 可见的因素、表现出自上而下的特征，缺乏考 城市价值、含义和生活方式的多元性，使得城市 设计的适应性和创新性受到诸多限制，因缺乏意义而沦为约定俗成的形式和含义，且与微观层面 的建筑设计相脱节，未能真正从中观层面进行有机地 “填补”、“对话”与 “关联”。 (一) 城市设计的教学目的 本课程以4 年级建筑学专业学生为教学对象。在初步掌握了建筑设计理论与方法， 市设计 基本理论和城市规划基本原理的基础上，进行综合性的城市环境调研分析和概念性的规划设计研 究工作。掌握从宏观层次上对城市空间结构的认识和理解，从中观层次上对 市特定区域的调查 和分析，以及从微观层次上对城市重要地段设计问题的全过程研究工作方法。 1.明确城市设计概念、理论体系和目标价值取向，建立宏观和整体的系统设计观，了解和掌 握城市设计的基本概念、理论及一般编制程序、内容、分析方法和设计技巧。强化对法律及法规 的理解和掌握。 2. 综合培养学生协同调研、收集资料的工作能力和研究性设计的能力，理解城市规划、城市 设计、建筑设计三者的差异和联系，掌握 市设计诸要素的相关性，建立起城市观念，拓宽建筑 视野。 3.理解并掌握城市设计在城市空间、城市形态、城市意象、城市交通、城市生态、城市安全、 城市文化等方面的调控方法及手法，培育对上述问题的发掘、观察和分析能力。 4.学生能力的培养包括：自学能力、调研能力、分析能力、创新能力、表达能力的综合。 （二）城市设计的教学方法 1. 注意把握整体与局部的关系，正确处理好城市公共空间设计以及城市公共空间体系、周 边自然环境及城市原有空间结构之间的联系与整合； 2. 把握人的行为模式和活动规律，展现公共空间场所精神，从历史、环境、生态、安全、 文化等角度入手，确定清晰合理的功能结构，塑造富有特色的建筑群整体空间形态； 3. 组织基地内外有效的交通系统，尤其是步行体系与机动车疏散问题的解决；提供安全宜 人的开放空间与绿地系统，营造错落有致的景观层次及界面。 （三）“城市设计-多元对话”的教学要求 1.在教师指导下，既强调个人主观能动性的发挥、独立思考能力的培养， 特别体现在城市 设计研究过程中的集体配合、分工协作、相互协调的工作态度和方式，以2 人为一个课题小组进 行工作 （原则上不允许1 人成组）。 ·1· 城市设计-多元对话”教学计划·作业成果要求 建筑学专业4 年级春季学期 2. “城市设计-多元对话”强调学生从选题、开展深入的现场调研工作以及完成概念性的城市 设计研究工作过程中主动性的培养，可以根据课题小组的独立综合调研分析，与指导教师进行讨 论之后，逐步形成课程选题及发展方向。培育对城市社会、生态、文化等问题的发掘、观察和分 析能力，鼓励从社会学 （如人类生态学、文化学和 市学）的角度入手提出解决方案；鼓励从多 元角度入手提出解决方案，特别鼓励在特定空间环境下的理念创新和方法探索。 3.本课题强调理论与实践的密切结合，以原有的建筑学理论及方法为基础，结合城市规划、 景观建筑学以及市政工程学、城市社会学(生态学、城市学、文化学)等领域的知识，综合性地解 决 “ 市设计”中的具体问题。从学习方法上强调加强相关理论的学习，观察城市生活，发现问 题并学会用专业知识去分析问题，并提出解决问题的概念、思路和方法。 ( 四) “城市设计-多元对话