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本科教学工作总结与状态评估——特色及发展 2015完成教学任务: 层次 年级 课程 学时 本 科 15级 医学细胞生物学 2362 13级 医学遗传学 2905 14级 医学生物学 1227 南大各年级 通识课（2门优生、环境与健康） 180 研究生 15级 医学细胞生物学 72 14级 医学遗传学 72 中英班 15、14级 人体细胞学 120 基因与染色体 60 细胞生物学与发育遗传学 120 2015年获奖项目 序号 奖励名称和等级 1 医学部课件比赛二等奖 2 南昌大学课件比赛二等奖 3 江西省微课比赛二等奖 4 江西省微课比赛三等奖 5 国家级微课比赛（医学组）二等奖 6 国家级微课比赛（医学组）课程设计奖 7 国家级多媒体课件比赛三等奖（医学组） 2015获奖情况 教学特色及发展 教学特色 从学科理论和技术发展趋势出发，调整和协调本学科课程与其它学科课程间的关系，建立更具特点、更趋合理的新的教学内容框架——始终坚持“四个结合”（即结合临床、结合科研、结合进展、结合实验）。 教学特色—— PBL双模教学 教学专题 1、基本理论知识配以多媒体辅助教学采取传统的课堂讲授模式； 2、选取有特色的“问题”进行PBL教学。 既保证学生基础理论知识获得，又充分发挥学生学习的主动性。 Summary Summary Summary Summary Summary Summary 开展双语教学和病例教学，并尝试开展以问题为中心PBL教学改革。 教学特色——双语教学 * 以模拟科研的方式组织教学 … 完成模块单元实验为主 鼓励学生自主性研究 增加开放性实验项目 营造研究性的学习环境 创建实验教学新体系 教学特色——实验教学 实验教学学生参加实验准备工作，参加整个实验的全过程。 教学特色——实验教学 * * 基于网络数据库、网络教学平台，精品资源共享课程建设，协同创新，通过与国家级出版社的协作，参与出版国内首批创新性系列iCourse·数字课程、 iCourse·教材、 iCourse·数字教程，形成新的教材体系，推动精品资源共享课进校园，真正实现优质资源的共享应用，探索实现共建共享，持续发展的机制。 2 教学特色——优质资源共享 加强学术环境建设，广泛运用信息化教学、网络教学平台,多媒体教学，将抽象的知识生动形象的传授给学生。 教学专题 教学特色——教学手段改进 * 混合式教学 线上 Online 线下 Online 网站 课件 场地 讲师 /eol/main.jsp 网络教学综合平台 教学考核多样化（课程作业、课程汇报、回应性评价，“夹带一纸”等) ，注重能力培养。 增加客观题量，以增加考核知识面和客观评价指标。增加病例分析题，以考核学生独立分析问题和解决问题的能力。 教学特色——考试方式考试内容改革 注重同学的综合素质提高，积极培养同学自主学习和创新能力， PBL教学结合开展课程报告考试。 * （三）改革培养模式，通过理论与实训教学结合、本科生与研究生教育衔接、本土化与国际化教育接轨，提升本科生的创新实践能力、综合素养与国际竞争力。 围绕“通识教育、大类教育、复合创新”的思路建立人才培养方案定期修稿审核制度，注重教授委员会的主导作用，加强专业与课程建设的科学论证，在人才培养的顶层设计中着重凸显通识教育和创新教育的思想，制定整体优化的立体型人才培养方案，提供优质的专业与课程保障。 研究能力、创新精神及全球意识的培养是基础医学本科教育的总要因素之一。在育人实践中，我们主要通过三方面措施搭建人才培养新体系。 　　第一项措施是营造研究性的学习环境，探索科研与教学深度结合的本科教学机制。设立多功能的实践教学基地，利用优质的研究资源促进本科生的探索性学习。启动学院、多学科的本科生研究培训计划，以立项的形式鼓励学生早期介入科研；组织和支持本科生参与科技竞赛，激发学生的创新热情。 * （三）改革培养模式，通过理论与实训教学结合、本科生与研究生教育衔接、本土化与国际化教育接轨，提升本科生的创新实践能力、综合素养与国际竞争力。 围绕“通识教育、大类教育、复合创新”的思路建立人才培养方案定期修稿审核制度，注重教授委员会的主导作用，加强专业与课程建设的科学论证，在人才培养的顶层设计中着重凸显通识教育和创新教育的思想，制定整体优化的立体型人才培养方案，提供优质的专业与课程保障。 研究能力、创新精神及全球意识的培养是基础医学本科教育的总要因素之一。在育人实践中，我们主要通过三方面措施搭建人才培养新体系。 　　第一项措施是营造研究性的学习环境，探索科研与教学深度结合的本科教学机制。设立多功能的实践教学基地，利用优质的研究资源促进本科生的探索性学习。启动学院、多学科的本科