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要证明西装好看，就一定要与其他的衣服比较，有可能还要看西装的搭配等等——那解决问题的思路，就应该是：项目分为两个研究，（一）西装与其他服饰的比较；（二）西装着装的搭配——然后，再写具体实现这两个研究的方法 研究的创新点 “拟创新点”或者说“创新之处”就是指在课题研究中准备创新的地方，即“人无我有，人有我优”的地方，也即是课题研究最突出的价值或意义所在。 理论观点、技术方法 研究步骤 “研究步骤”就是对课题研究的具体安排，更强调时间节点和每一时间段内的具体研究操作，比“研究思路”要具体的多。 “技术路线”最早出现在自然科学研究中，多见于理工科和软科学，后来被引用到人文科学研究中。与“研究思路、研究方法、研究步骤”相比，“技术路线”应该更强调主要采用那种技术或方法。 在人文科学研究中，“技术路线”应该是指一种研究途径。 实证主义方法论——量化研究 物质现实和社会现实独立于观察者，只要能够毫无偏见地对这些现实进行观察，观察的结果就构成科学知识 人文主义方法论——定性研究 社会现实是由参与社会的个人构建而成的；现实的构建表现为阐释的形式，即人们赋予社会环境的意义构建了现实；知识经由协商而来。 社会现象与自然现象的差别：人的特殊性 研究者的主观能动性 投入理解，人对人的理解 预期成果 “预期成果”就是通过课题研究想要取得的成果，包括阶段成果和最终成果。研究成果具有“导向性”，成果越具体，导向就越明确。 可行性分析——条件是否具备 课题主持人和核心成员的主要学术背景、学术经历、研究能力、研究成果等； 围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等； 完成课题的保障条件，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等。 * 谨、实、真——教育科学研究的选题与申报 康廷虎 西北师范大学心理学院 科学研究与教育科学研究 什么是科学研究（scientific research） 科学研究是指运用科学的方法，探索未知的现象，揭示客观规律，创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。 research into questions posed by scientific theories and hypotheses 探索性与创新性——不是报告我们已经知道的 继承性和积累性——不是无根据凭空而来的 关于科学的认识 以观察为手段,以事实为根据 可重复性 可积累性 理论的可证伪性 科学知识的确定性 什么是教育科学研究 Scientific Research in Education 用科学的方法，对教育领域内各种现象内在规律的探索。 中小学教师承担教育科学研究的优势 中小学教育现象——当事人 创造者、参与者、观察者…… 问题提出、研究、解决——当事人 创新者、研究者、组织者…… 值得注意的是 司空见惯与见怪不怪 当事人与价值中立 过程创新与结果耗散 中小学教师如何做研究选题 “微课题”辨析 所有的好研究，都是从“微问题”开始的 “谨小慎微”——君子之道 教学研究与教研活动辨析 是否符合科学研究基本特征 人才培养与教学问题解决 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦 确定研究问题时应注意： 研究问题对个人有益 研究问题对实践应用有益 研究问题对理论探索有益 研究问题是指教育研究所要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。 研究主题指的是教育研究所涉及的现象领域或问题领域。 不可研究的问题 价值问题 高中课程应该包括哲学课吗？ 人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？ 形而上学问题 上帝好吗？人们相信上帝是好的吗？ 不可能完成的问题 教授英语最好的方法是什么？ 在英语教学中，情境法是否比讲授法好些？ 需要创造不可能条件的问题 如果没有第二次世界大战，今天的学校会是什么样？ 选题的步骤－沙漏法 选取研究主题： 研究主题可以包含多个不同的研究问题 形成研究问题 通过过滤而聚焦到一个具体的问题 确定研究问题 通过操作化定义等方式使问题精确化 专业课程资源的建设 哪些专业（数学、物理…） 等级（国家级、省市、区县、校本） 如何建设（教学案例、网上资源…） 初中物理课程校本资源网络平台建设的路径模式比较 好的研究问题的特点 重要性、创造性、清晰性 可行性、合适性、合乎道德 教育科学研究项目申报书撰写 核心概念界定——除了界定，另加研 究领域性问题 问 题 （ 概 括 性 ， 领 域 ，200-250） 国内外研究现状——为 什