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为教育量身定做的科学发展观 ——学习科学发展观反思 蓉园小学 何莎 听了刘芝萍书记关于学习实践科学发展观的报告，感受非常深。科学发展观是党中央以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，总结我国改革开放和现代化建设的宝贵经验，借鉴国外发展经验，立足社会主义初级阶段基本国情，针对我国经济社会发展的阶段性特征，适应经济社会新的发展要求，提出坚持以人为本，树立全面协调可持续性的科学发展观，促进经济社会和人的全面发展。在刘书记的报告中，有一句话是我印象最深的，“科学发展观是一个整体的指导，几乎是为教育量身定做”。首先从科学发展观的表述出发，科学发展观的第一要义是发展，什么是发展，对于社会来说，发展的根本不就在下一代吗？而教育承担的正是让我们下一代健康发展的重任；科学发展观的核心是以人为本，教育是什么？就是对人这一个体实施的发展，使我们的学生能成为真正意义上的“社会人”，我们经常强调“因材施教”“因人施教”，关注的核心也是以人为本；科学发展观的基本要求是全面协调可持续，现在进行得如火如荼的素质教育，不正是提倡让孩子全面加特长的发展模式吗？科学发展观的根本方法是统筹兼顾，作为教师，面向一个班级的孩子，就如同面对一个小型的社会团体，必须学会用科学发展的眼光看待问题，真正做到统筹兼顾、面向全体。通过学习，我深刻认识到科学发展观对于教育来说具有重大的意义，教育教学中需要增强科学发展性的东西太多太多，例如思想教育，其实中国的思想教育曾经是最为成功的，从党的发展史就能看出，如果没有成功的思想教育，就不可能有我们今天的社会主义社会发展，反观我们今天的思想教育，教学中，我们只是把学生当作盛放知识的容器，而没有真正把学生作为学习的主体，让学生主动去领悟和掌握知识，在这种灌输中学生的积极性慢慢被抹煞，当然不会理解理论知识了，特别是针对现代小学生而言，在社会的熏陶下，孩子过于现实，过早学会了世故与虚伪。而我们还在畅谈让他树立崇高的理想、树立热爱祖国、为人民服务的理想，与其这样，不若先让他爱自己的父母、亲人、同学与老师，所以，我们要敢于放开，要相信学生的能力，课外我们需要做的更是以身作则，试想，一个没有道德规范的老师如何能培养自己的学生成为品德高尚的公民？这不也正是科学发展观中所强调的以人为本与全面协调可持续吗？作为教师，我们应该遵循科学发展的教育教学规律，但又要保持与现实世俗社会的一点距离，以此我们基础教育的纯洁性，保证让我们孩子幼小的灵魂不下坠，这样才能守住我们教育的尊严。 2009、5、