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为未来社会培养现代公民 ——李镇西前瞻性的思考与行动 陶继新 ??? 李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月在苏州大学完成教育哲学博士学业。现在执教于成都市盐道街中学外语学校。曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市教育专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”。专著有《李镇西教育文丛》，其中，《爱心与教育》获中宣部“五个一工程”奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，《走进心灵》获中国图书大奖。 ?? “今日的学生，就是将来的公民；将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。”这是80多年前大教育家陶行知说过的一句经典教育话语。可是，不少当代教育者对此要么一无所知，要么虽知却置若罔闻。 ??? 李镇西，当是对此高度关注且付诸实践者。 ??? 李镇西老师认为，现代公民既要行使权利，也要履行责任；既要充满爱心，又要具备民主意识；既要做自己的主人，又要做国家的主人、世界的主人。 教师权威被民主意志消解 ??? 一、制定《班规》——培植民主精神 ??? 《班规》在班级管理的“**”，是管理走向民主或导致独裁的关键因素之一。君不见，有的班主任根据管理学生的自我需要制定了体现“集中”意识的《班规》，有的班主任象征性地征求一下学生意见形成了彰显“民主”意识的《班规》。学生一旦触犯班规，班主任就可以“法”行事，将学生制服。 ??? 李镇西老师认为，这样的《班规》既不是真正意义上的法制产物，更缺失现代民主精神。制定《班规》必须是学生的内在需求，必须经由真正的民主过程才能实现。 ??? 开学之初，李镇西老师并没有急于带领学生制定《班规》，他认为孔子之言“欲速则不达”颇有道理。但他却时刻在关注着这个问题，以俟机遇的光临。一天，一个学生找到他说，无规矩不成方圆，没个《班规》可不行，再这样下去，我们班的纪律可就成问题了。李镇西老师对这位同学表扬之后，依然按兵不动。不长时间，又有几位同学提出类似的问题。 ??? 这是从学生内在需要和主动请求提出的“议案”，李镇西老师当然不能等闲视之。于是，召开班会制定《班规》的时机光临了。 ??? 他让全班38个同学就这几位同学提出的制定《班规》的“议案”充分讨论，然后举手表决，结果全班38位同学34个人认为必要，4人表示反对。李镇西老师没有以少数服从多数盖棺定论，而是让提出反对意见的同学陈述理由。他们说，《班规》是对学生的不信任，而且会使学生不自由。李镇西老师心平气和地要大家继续讨论，赞成制定《班规》的同学便谈出诸多理由，最后李镇西老师也参与进来。他说，我是这个班的普通一员，既是制定《班规》者之一，也是实施《班规》者之一；既规约学生的言行，也要规约班主任的言行。一班之“长”不是班主任，而是《班规》。结果两位持反对意见的同学心悦诚服地接受了制定《班规》的建议。尽管还有两位学生没有同意制定《班规》，但却为这种民主的程序所感动，甘愿接受《班规》的制约。 ??? 李镇西老师说，制定《班规》只是手段，目的却是以法治班，并让学生在这个过程是认识民主与学会民主，感受民主与法制的无穷魅力。 ??? 二、雪地同乐——张扬平等意识 ??? 一天上午课间李镇西老师批改作业时，一位学生来向李镇西老师借用水杯。李老师边改作业边说：“靠窗办公柜里有，你去拿吧！”这位学生悄悄地拿了水杯，小声地说一声“谢谢”，轻手轻脚地离去了。一会儿，李镇西老师的圆珠笔不出水了，便对同学们说，哪个学生有圆珠笔让老师用用？声音刚刚落下，就有几位同学在说着“我有”的同时，快速地送到老师面前。其争先恐后行动的背后，潜含着不被老师接受的担忧。 ??? 在一般人看来，这一情境折射的是学生对教师的尊敬。 ??? 但李镇西老师却在两种行为的对比中，感受到的是师道尊严之风的延续与奴才情结的漫卷。 ??? 在李镇西老师看来，世上之人，不管地位高下、富贵贫贱，都是大写的人，在人格、精神上都是平等的。师生亦然。学生之所以出现如此两种截然不同的形态，是师道尊严的潜规则在左右着学生的行动，是根深蒂固的不平等意识支配了学生的行为。长此以往，鲁迅先生所深恶痛绝的奴才就会在人们见怪不怪的师生交往中培养出来。 ??? 为此，李镇西老师结合这一问题开了一个班会，给同学们讲现代公民所需要的平等意识，讲独立的精神人格。同学们深为感动，甚至大为震动。于是，平等意识渐长，师生感情日深。 ??? 大雪飘飞之日，师生同在雪地里不分尊卑地打雪仗，学生甚至肆无忌惮地将雪砸向躺在地上的李老师身上，以致整个身上堆了厚厚一层，设若不是尚有两只眼睛和两个鼻孔露在外面，真会让人误以为李镇西老师已经葬入莽莽雪海之中了。于是，学生狂笑不已，快乐无比。不料李老师一跃而起，将一团冷雪猝不及防地塞入一个女生的衣领