习作2《我的长处(本领)》.doc

苏教版四年级上册 《习作2：我的长处（本领）》 滕州市滨湖镇阳温小学 马文强 【教学目标】 1、指导学生认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表达任物的特点。2、引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。3、激发学生的习作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。4、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己最得意的长处、本领说出来。 【教学重点】 通过对具体事情的描述来表现自己的长处。 【教学难点】 用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。 【教学评价设计】 1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 2．评价策略多元化：小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己的长处或本领。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 【教学准备】 1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些长处、本领中，你最得意的是什么。 2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。 3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。（一）激趣导入，引出课题。 1、国庆假日里，老师接到许多学生的电话问候，很高兴。但也接到一名不开心女孩（今年上初中）的电话。她说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学面前抬不起头，以至于心情郁闷，成绩直线下降。老师想请同学们做一回心理医生，开导开导她。现在，假若她就在你的面前，你会与她谈些什么呢？2、组里讨论。3、指名说说。引出话题：发现自己的长处 （二)自读例文，感悟写法。1、自由读一读例文，这两篇例文作者各写了什么本领、长处？2、小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。把你认为写得好的地方画一画、读一读。3、组织讨论。4、交流汇报。环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 (三)尝试运用，口述习作1、激趣练说。同学们，读了例文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。（从第一篇例文，启发学生发现自身的某一方面的长处）例如：身材高大、胆量过人、口齿伶俐、思维敏捷------（从第二篇例文，启发学生发现自己的某一方面是本领）例如：会踢足球、唱歌、书法、爱读书、会讲故事------请同学们闭上眼睛想一想，自己有什么特别令自己骄傲的地方说出来，让大家把赞许的目光投给你。2、学生拟订草稿。请同学们把刚才说给大家听的内容写下来，要注意进行具体的描述，要流露你的喜悦和自豪。题目可以自拟或自选文中题目习作。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，反思课后：习作实践 （四）学生习作，交流评议。1、读习作片段，师生共同评议。组里相互评议，作出修改。指名一两位同学在班上读一读，师生点评。2、学生修改，完善习作。 （五）作后评改 1．自读自改。 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，自己的长处或本领是否叙述清楚具体了，不恰当的自己改过来。 2．小组互改。 现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表达了真情实感；B、题目得体与创新。 也可以交换着改一改，互相提一提建议。 3．全班交流。 谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。) 你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 4．学生再次修改自己的习作。 （六）板书设计： 我的长处（本领） 长处 真实的我 本领 自信的我 课后反思： 新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。每一次的试教，总是那么几个学生在唱主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫到他。另外，我们的学生写的能力比说的能力要强，也导致了作文课的沉默。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达统一起来，是我在习作指导中需深入研究的问题。 教学建议： 写作教学要走出“代人立言”的误区，坚持以人为本，从人的需要出发，变 “要我写”为 “我要写”，提倡自主写作，自由表达，让学生写出自己的真情实感。写作教学要将“得心应手”能力的培养作为重点。写作知识和技巧务求精要有用，要为表达和交流服务，而不要变成表达交流的限制。写作教学的显性成果是能运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。要适当降低要求，让学生乐写、能写、会写。