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《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,必须从小打好写字的基础。”就好比建筑房屋离不开一块块砖,一片片瓦,一根根木头一样,一年级孩子要写好汉字,首先要写好楷书的基本笔画。行之有效的笔画训练,能切实提高学生的书写水平。针对一年级学生年龄小、注意力不集中等特点,怎样轻松、有趣地开展笔画训练呢? 1口令训练,提高书写的节奏感根据一年级学生的认知特点,把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中,训练学生边念口诀边运笔,做到手、脑协调一致,这就是口令训练。训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏:即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性,手、眼、脑协调,左右脑的配合能力。在教学中,教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,告诉学生一个笔画有三要素:起笔——笔画开始的部分;行笔——笔画进行的部分;收笔——笔画结束的部分。 2接着教学每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。例如:写“横”时,“起笔轻,行笔畅,收笔停”;写“竖”时,“起笔重,行笔畅,收笔提”;“点”,“空中起笔,由轻渐重如水滴”;“撇”,“起笔重,起顿一下轻抬笔”“捺”,“起笔轻,渐行重收笔轻” 硬笔书法的起笔分重顿和轻顿 因结字需要和笔画的特点而论 比如悬针竖的起笔顿笔就要用力一点 顿笔要适中不可太长 而垂露竖的起笔顿笔就该轻点或直入 需要顿笔回锋的笔画应逐渐的由轻到重的渐按才自然不突兀 而且渐按的时候要顺着笔画的弯度渐按 笔画到位落实后空收笔 是往回收笔 但笔要离开纸面 否则就是描字了 3、按中有提 提中有按 熟练后自然会得心应手并运用自如 写字重在训练，学会发现线条的规律，按照线条的规律训练。如：横的长线训练，竖的长线训练，弧线训练等方法。 任何人都可以通过训练这一熟悉而简单的方法来完成一、 训练方法1、综合能力训练采用符合幼儿心理、生理的实际情况的训练方法。A、激趣法：让孩子学会发现身边的线条。如门框、房屋结构、电线等，回答的越多越好，让孩子的思维方式大量的激活，产生一种自己动手创造的动力。B、分解式：让孩子们训练简单的线条。如≡、））、○等线条的书写过程，每个笔画采用节奏训练1、2、3、4口令训导下进行。C、检查式：通过以上的综合能力训练，就要落实家长在家庭的检查。只要求不检查，就等于没有要求，检查是中心环节，必须每天坚持。例如：让孩子养成正确坐姿执笔姿势习惯。家长多鼓励，要重视孩子的自我评价，自我认识过程，从而达到训练的目的。2、思维习惯方法训练A、疏导法：强化训练、积极疏导相结合，给孩子讲励志书法典故，来疏导孩子的思想，渐渐养成习惯。B、渐进式：训练要严，但不能急躁，不要强求，不要一步到位，要根据孩子的特点逐步加大难度。C、体验式：马卡连柯曾说：“在学生的思想和行为之间有一条“鸿沟”，需要用实践把这条沟填满，实践之后才有体验和感悟，才能“养”中育情，以情促“成”，让孩子和同学们共同体验训练写字的乐趣，体会成功的喜悦。D、 切断式：习惯训练需要一定的意志努力，孩子的意志力有限，必须把意志力与切断联系结合起来，许多行为习惯都是由行为组成，坏习惯之前，往往有个先导的条件或行为，这个先导行为可能并不是坏事，但它对形成后面的坏习惯有直接影响，要克服不良习惯就要切断它和先导行为间的联系。例如：有的孩子在家里一吃饭就看电视，一看电视就舍不得走，等到训练写字时，时间已晚，于是，做得马虎潦草,要矫正孩子的这种坏习惯,就要切断这一系列动作间的联系。三、节奏习惯性训练：节奏训练关键词：所有的线条训练都要有轻有重，有节奏感，写出来的线条一定要有轻重的质感；口令为1、2、3、4节奏。A、线条的形成：线方向、线长度、线位置、线形状、线质感。（1）线方向：写字中的汉字实际上就是由很多方向的线组成，线方向也就是汉字形式构成中最基本的要素，任何一根线不管是直线还是曲线，都有一定的方向，对汉字的势感起着重大作用。（2）线长度：线长度实际上决定于用笔的起止点，每一根线的长短，都是由它的起止决定的。汉字的最外围的起止点连接起来就叫做字的基本形，设计长度对汉字造型尤其是外形起到重要的作用。（3）线位置：线位置是专门解决汉字内部关系的，因为每个位置的变化直接影响到汉字的内部疏密的变化。所以线位置起到调解汉字空间松紧疏密的对比关系。（4）线形状：线形状主要是笔法方面的，因为每个笔画（线条）都有自己的基本形或方或圆，或长或短等等，所以分析线形状就可以知道古人用笔的方法。（5）线质感：这是最抽象最难的一点，因为线条的质感是和用笔的力量、速度、笔锋的位置，执笔的方法，运笔的技巧等因素决定的，所以线质感的训练是比较难的。汉字的形成构成虽然是由这五种线组成，但是每项训练学习，都有可以衍生出多种训练方法，让学生首先了解线条的规律，构成