互动式重力教学设计.doc

物理“合作互动”教学模式教学设计 学校 任留初中 年级 八年级 教师姓名 胡友军 时间 课题 重力 课型 概念规律课 教学目标 知识 技能 1、知道什么是重力、重力的方向、重心。 2、理解重力的大小与质量成正比，会用公式G=mg计算重力。 3、通过调查和实际测量了解一些常见物体重力的数值，从而锻炼自己的估测能力。 4、使自己树立用观察和实验的方法来研究物理问题的意识，体会到理论与实践相结合的重要性。 过程 方法 1、能通过多个实验现象归纳得出重力的概念 2、通过观察和亲身感受概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯 3、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法 情感 态度 1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识 2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正 教学重点 重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向。 教学难点 难点：重力与质量的关系。 教法 “合作互动”教学模式 过程 教师活动 学生活动 设计说明 引入 新课 老师首先情景设疑：壮观的瀑布，从峭壁“哗哗“而下；熟悉的苹果，自树上悄然落地；抛出去的物体总要落回地面。你知道他们为什么总要往下落吗？ 学生讨论后得出：是因为地球对它附近的物体有吸引作用。 情境引入易激发学生学习欲望。 教学过程设计 教学过程设计 一、重力 阅读课本完成并思考回答一下三个问题。 二、实验探究：探究重力大小与质量的关系。 师：重力的大小可以用弹簧测力计来测量，根据平时经验，搬起一块大石头比搬起一块小石头更费劲。 师：【设计实验与进行试验】让学生分组进行 （1）器材：弹簧测力计、钩码1盒（每只钩码质量50克） （2）步骤：a、把已调好的测力计的挂环固定在铁架台上； b、往测力计的挂钩上挂一个钩码，记下测力计的示数； c、在挂钩上逐渐增加钩码个数，分别记下弹簧测力计示数； 师：以质量m为横坐标，重力G为纵坐标，在坐标纸上描点连线，作出重力与质量的关系图。 师： 师：练习：画以三角形斜面上放置一物体，要求学生画压力示意图，同时让学生尝试画重力示意图。 师： 师：P12页最后一段，掌握万有引力概念。 思考回答下列问题： 问题1：重力的施力物体是谁?受力物体又是谁？ 问题2：物体受重力，需要与地球接触才能产生吗？（重力是非接触力） 问题3：只有静止的物体才受重力作用，对吗？（一切物体都受重力） 带着问题阅读课本，难于理解的组内合作突破。 生：猜想：物体的重力跟物体的质量有关。物体的质量越大，物体受到的重力可能越大。 d、把得到数据填入表格，计算每次重力与质量的比值；(各小组独立完成) 钩码个数/只 1 2 3 质量m/kg 重力/N 重力与质量的比值/(N/kg) 生：【分析与论证】通过实验数据看出质量增大几倍，重力也增大几倍，重力与质量成正比。 学生思考后得【实验结论】物体所受重力与质量成正比。 让学生讨论这样做的原因。 学生思考后得出：所谓竖直是指与水平方向垂直，指向地球的球心。 学生练习后进一步区分压力和重力 学生阅读课本后得出如果我们把物体分成许多微小部分，地球同样会吸引这些微小部分，但就整个物体而言重力作用点的表现好像它作用在物体的一个点上，这个点就是物体的重心。（1）规则物体重心就在几何中心上；（2）不规则的用二次悬挂法。 让学生亲身体验物理过程增加兴趣，加强印象。通过合作互动完成重力的理解，效果更好 通过分组探究，让四人一组的学生团结协作精神得以充分体现，教师给出探究的问题、实验操作步骤，指导学生进行探究，引导学生对探究数据进行科学分析得出结论。充分体现师生互动，促进教学相长。 这部分内容属于科普类，阅读自学效果好。 课堂小结 重力概念； 探究重力与质量的关系 作业布置 课后题1、2、 教学反思： 第七章力 3. 重力 任留初中 胡友军 3