第四章教育生产与供给需求.ppt

3 、学校质量和家庭的教育生产 1）、学校的潜在努力及其对学业成绩产生的影响模型 V-家长的呼声 Q—-家长进行的与学校有关活动的时间 K-家长具有的教育和学校学习方面的知识 2）、学校质量和联合生产的实证估计 上述函数实证估计较少。格特勒和格莱威（1989），格莱威和雅各比都分别对秘鲁和加纳的学校选择函数进行了估计。但案例中城市儿童和农村儿童混在同一个样本中，使得研究存在一些问题。 城市外的儿童上学时间明显迟于城市（阿克拉） 男性的农业工资较高使得入学年龄提前了一些 家长收入较低时孩子的入学年龄也较高 选择中学时，两个案例发现：受过较好教育的家长从将孩子送到远处学校上学中获得较大的效用。在加纳，才智越高的孩子越有可能被送到远处。 在学校出勤和学校选择时，一些地理和文化变量的作用甚至比学校和收入变量的作用还大。这点只知大家，家庭和学校之间的联合生产，关键取决于家庭的价值观以及学校在这些价值观中扮演的角色。 K=f(学校管理，家长的初始认识) K=bk(o) 家长的V=g( Q,K) 在学校的成绩=h(xi，家长的V ) * 生产是为了满足需求进行的创造性活动，从这个角度看，教育生产是多方面的。 第一节： 教育的生产和消费 一、教育的生产和消费两重性 教育产品有些可计量，有些不可计量，这与生产的市场化程度相关。 二、教育只有在市场化生产时才能计量 可市场化的产品差异较小 公共产品不可能市场化生产——计算能力，国民素质，文明,私人产品可以市场化，但只能部分市场化（不以价格确定供给，适合大学奖学金，是一种筛选机制，以某种价格出售给符合标准的对象） 一、公共产品与私人产品概念 萨缪尔森对公共产品的定义: 因以下两种特征不能在市场中生产的产品: 一个人的消费无损于其他人（非竞争性或共享性） 不可能把任何人排除在消费利益之外（非排他性） 一切公共物品在市场上都是供给不足的，需要政府部门生产公共物品。 第二节 教育生产特征 二、教育的非公共产品特征 市场化生产：具有排他性和竞争性——私人物品特征 但不同的教育产品公共物品和私人物品的程度不同. 公共物品 二氧化碳（污染） 道路 集体 物品 市场 物品 私人物品 GNP的参数 面包电影鞋子 大学教育 初等教育 医疗保健 基础科学研究 国际 空间 研究 医疗 美国上世纪90年代中期商品生产的特征 集体物品和市场物品 一个为。。是由集体来提供还是由市场来提供是一个政治问题。 由此可见，教育是一种准公共物品，可以市场生产，也可以非市场生产，还可以是两种生产的混合。 按照市场生产的五种特征看： 个性化产品：对消费者具有使用价值，对生产者具有交换价值 存在特定领域：公共，私立学校 货币交换关系：可进行生产者和消费者之间的货币交换 生产者竞争：不同高校竞争优秀生源 市场特有的行为：市场的主观意味，争好学校。 一、简单商品生产 教育的非营利性生产： 学校的目的是损益平衡 无剩余索取权 生产的范围是限定的 中国的国民教育体系属于非赢利生产部分，生产者——消费者的关系介于价格因素和非价格因素之间。 简单生产的目标： 人文目标：坚持使用价值减少交换价值的获得，教育的神圣性 效用目标：消费者关系和市场 第三节 教育生产的类型 二、营利性生产 培训生产： 三、 传统的学院式的大学生产（精英教育阶段） 四 、在家庭进行的远程教育 精英大学，贵族式私立中学。这种教育创造了知识生产者——传输者——教育者之间的等级化。政府，学校常给予学生一定的补贴和资助，交易不是本质特征。 类似于农产品的后院生产，在家里接受高等教育 计算机和远程通信是家庭能和其他高等教育机构相连结。 二 培训产品 按客户不同区分 1.学生购买 个人产品 2.雇主购买 营利产品 3.学生雇主合作购买 混合 学生 学历 劳动市场 雇主购买 三 知识产品 无形产品容易拷贝和传播 一般高等教育创造,取得独占权时才能获得交易价值。 一 教育作为自我完善的产品 教育能为学生个人发展做出贡献，教育作为完善产品 的功能自我特点 1.传授知识，塑造人的才智 2.建立学生自信心和相互关系 3.获取人生体验，开发成知识，语言和行为模式 4.塑造理想的自我形象 5.挖掘人的潜力 第四节 教育的产品 在教育的个人关系中 ，地位产品所占比例很大，尤其是高等教育 一 、教育地位产品的作用 投资物品：为学生提供工作，收入，社会地位和声望等方面的相对竞争优势 消费收益品 ： 子女上重点中学或大学，父母获得尊重和羡慕 部分教育产品成为地位产品，地位产品的取得通常以学历为信号。向劳动市场和高一级别教育市场传输。 在研究中我们很难把学生遗传和家庭背景提供的