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交心,谈心,让留守儿童走出阴影
“留守儿童”对于近几年来说真不是新鲜名词了,尤其是我们农村中小学,家长为了生计、为了还债南下打工的比比皆是,但他们却没有考虑到幼小子女却留在农村,长期与老人生活在一起,导致孩子与父母相伴的时间甚少,成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。我们这些班主任与孩子每天接触的时间最长,我们要责无旁贷的呵护这些干渴的幼苗 。
一、摸清情况
通过和孩子们交流,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。学校每学期都安排了定期和不定期的家访活动、家长会,学生有什么问题及时跟临时监护人交流,及时反馈儿童的情况,帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态,引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记,培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。
二、爱生如子
班主任要从学习和生活两方面方面对留守儿童进行分类,具体分析学生的学业情况和生活概况,制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果。让他们感觉到老师对他的关怀。同时,要指导学生学会生活自理,养成文明健康的生活习惯。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,要把留守儿童当成自己的孩子,创新思路,积极控索,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。
我所带的班级留守儿童较多,经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。在留守儿童患病时,及时诊治,悉心照料。比如:我班的学生杨同燊在“大家唱大家跳”活动结束后,脚不慎扭伤,这孩子对谁也没说,硬是一瘸一跛地走回家里,第二天家长打来电话说孩子在学校时脚扭伤了,我有些汗颜,居然不知道,家长说明了情况,当时正在医院治疗,说是脚骨折了,我闻讯后,买上水果,带上我的诚意去看望他,在学校里每天安排学生为他端饭送水,放学护送,让他感觉到老师对他的关心、关爱。该学生伤愈后,学习更加用功。
作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况千差万别。我在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。例如:我班留守儿童段浩楠,其父母离异,由其爷爷奶奶代为管理,奶奶又因为这种情况而比较惯着他,作业经常性地不完成,我每天除了辅导他的功课,还经常鼓励他,从此,该生改掉恶习,认真学习,成绩提高了很多。
品德行为偏差和心理障碍是留守儿童普遍存在的现象。在平时班级管理工作中,在学校开设心理教育课的同时,自己注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动,通过每周班队活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。
留守儿童因为缺少父母引导和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,有时会做出一些偏激的事情。这时班主任不能一味责备,应该采用别谈心法与“留守儿童”谈心,说明道理,正确引导他们走出迷区。
针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童,开设心理辅导课,开展心理咨询、心理矫正活动,定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观。
三、加强沟通,增进了解
加强与留守学生谈心交心,随时掌握留守学生的思想动态,适时教育引导他们,是留守儿童健康成长的重要一环。在平时工作中,我建立了教师关爱留守儿童成长日记,培养更多“代理家长”。加强定期走访与临时监护人交流,及时反馈儿童的情况,帮助做好留守儿童的思想工作。
总之,一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不开家长的教育。作为教师我们更不应该袖手旁观,班主任的责任尤为重要。留守儿童的教育问题成了当前社会的热门话题,就让我们携起手来,从现在起,时时、处处、事事关注留守儿童吧!
个人
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