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第四篇章战地黄花 《采桑子·重阳》 人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。 一年一度秋风劲， 不似春光。 胜似春光， 寥廓江天万里霜。 下片承“岁岁重阳”“今又重阳”的意脉，写凭高远眺，将诗的意境向更深更阔处开拓。岁岁有重阳，秋去又秋来，“一年一度秋风劲”，这个“劲”字，力度极强，写出秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势，笔力雄悍，极有刚健劲道之美。此情豪迈异于东风骀荡、桃红柳绿、莺语燕歌、温柔旖旎的春日风光。但劲烈的西风、肃杀的秋气在作者心中引起的不是哀伤，而是振奋。 第四篇章 战地黄花 第四篇章 战地黄花 渔家傲·反第一次大“围剿”万木霜天红烂漫天，兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗，齐声唤，前头捉了张辉瓒。二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。 唐、五代词中不见此词牌，取自北宋词人晏殊的“神仙一曲渔家傲”一句。 上阕是写反第一次大围剿。起句写一个大景，也烘托出了气氛。 在毛泽东的诗词中少有惨烈的景象，最多是悲壮。他喜欢利用环境和气候来烘托气氛，而且意象、时令都是依他的心情而定，从不循规蹈矩，即使是借用前人，也不捡现成的。 毛泽东战术中的经典战例，即“诱敌深入”：战斗一开始先避敌锋芒，渡赣江，貌似逃跑，实则把兵力集中到宁都地区，打开口袋等待敌人进入。 犹如王昌龄的“已报生擒吐谷浑” 这毛泽东就以共工来借喻革命者，我们要有共工那种义无反顾、破釜沉舟的精神，同心同德，众志成城，扳倒“不周山”推翻国民党反动派的统治。 原稿是“教他片甲都不还”。这两句哪句好呢？ 第四篇章 战地黄花 渔家傲·反第二次大“围剿” 白云山头云欲立，白云山下呼声急，枯木朽株齐努力。枪林逼，飞将军自重霄入。 七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。有人泣，为营步步嗟何及！  词的开篇便首先点出了这次战斗发生的地点，点染了战前箭拔弩张的紧张气氛和根据地军民决心歼灭入侵之敌的浩大声势。 “飞将军”原指经骁勇而著称的汉将李广。 但也有认为这里的“飞将军”可能指的是三国时的猛将吕布。《三国志·魏书·卷七》中说“布便弓马，膂力过人,号为飞将 下片没有再具体地描述红军接下来两周中的五次战斗中的哪一次，只是把焦距拉长，宏观地俯瞰了战役中的几个画面，最后，还把蒋介石给嘲笑了一番。 第五篇章 而今迈步从头越 长征（1934年10月--1936年10月）1934年10月--1936年10月,红军进行了历史上著名的长征。历时两年，跨越 11 个省，行程两万五千里，重山、险滩、雪山、草地还有敌人的围追堵截，这其中艰难险阻可想而知。 一九三六年的冬季，陕北峰峦起伏的黄土高原上，他举起套在灰色棉袄袖子里的右手，指着自己的鼻子，高声向听者——一个美国记者问道：“谁说我们这里没的创造性的诗人？”他的声音提高了一倍：“这里就有一个” 他就是毛泽东 他的诗词，创造着一个世界，也摧毁着另一个世界。 课程内容 恰同学少年 第一篇章 侠骨柔情 第二篇章 星火燎原 第三篇章 战地黄花 第四篇章 而今迈步从头越 第五篇章 人间正道 第六篇章 教学目标 知识目标 1.了解作品的写作背景， 领会诗歌宏阔的意境； 2.品味诗词语言，领略艺 术风格，提高鉴赏诗词的 能力； 3.在诗词的比较阅读中， 进一步认识毛泽东。 能力目标 素质目标 1.引导学在学习中感受毛 泽东博大胸怀与豪迈气概， 进而培养学生乐观向上的 情感态度； 2.让学生懂得如今幸福生 活的来之不易，进而激发 学生高尚的情操以及爱国 主义情怀。 1.组织学生自主选择拓展 诗词篇目，自主选题，交 流共享； 2.开阔阅读视野，发展想 象能力和审美能力，加深 对作品的思考、领悟，提 高表达能力，满足学生的 个性化的阅读需求。 讨论： 1.你对毛泽东和毛泽东诗词了解多少 2.你最喜欢的一首毛泽东诗词是哪首 3.说明你喜欢的原因 第一篇章 恰同学少年 毛泽东是人，是凡人，也是伟人，是一个爱好诗词却并没有想过要成为诗人而居然成了中国当代杰出的诗人的人。他的诗词之所以能够达到巅峰，并为流传，也是因为从学语开始一字一句说出来、从学步开始一步步走出来的。他的诗词，早期创作于私塾与学校，后来大多创作于马背。他的天才取决于勤奋，他的成名依靠的是自己不懈的努力。 第一篇章 恰同学少年 第一篇章 恰同学少年 《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。 第一篇章 恰同学少年 第二篇章 侠骨柔情 在革命的旅途中，他们曾相亲相爱相依为命