交稿《恐龙的灭绝》说课稿.doc

《恐龙的灭绝》说课稿 太原市万柏林区兴华街小学 武晓丽 整体把握，说教材 这篇课文是人教实验版二年级下册，第八单元的一篇科学小品文，作为本册教材最后一组中的一篇课文，它起到承上启下的作用，既要检验二年级的识字写字和独立阅读的能力，同时也要为中段的教学做有效的衔接。 《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，当我们翻开课本，精美的插图映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。同时问题也随之而来：“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”课文层次清晰，有详有略地为我们介绍了恐龙灭绝的五种说法。这些内容会深深地吸引着孩子们，在恐龙的世界里探究、学习。 二年级学期末的孩子，学会了一些基本的识字方法，具备了一些独立识字写字的能力，具有强烈的好奇心和求知欲，但是阅读理解能力欠缺，对科学知识掌握贫乏。 基于这样的思考我将本课的教学目标定为： 1.运用已有的识字方法，认识本课15个生字，重点认识“萎、籍、谜、耐、”等，联系插图和生活实际，积累“枯萎、书籍、耐不住”等词，会写“谜、严寒”等字词。激发孩子们识字写字的兴趣。 2.正确、流利地朗读课文，在自主探究、朗读感悟中了解恐龙灭绝的几种说法，体会“渐渐、慢慢”等用词的准确性。 3.激发学生对恐龙灭绝等现象进行科学探究的兴趣和愿望。 《新课标》明确告诉我们识字写字是第一学段的教学重点，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下的随堂练习。 从而我拟定本课的教学重难点是： 运用学过的识字方法，认识“萎、籍、谜”；正确规范地书写“谜、严寒”；积累词语。 通过了解恐龙灭绝的原因，激发学生对科学探究的兴趣和愿望。 为达成以上目标，我将采用“点拨分类识字，导读感悟探究”的方法组织教学。 重点环节的教学设计 一、首先创设情境，激趣导入 呈现图片有凶猛的霸王龙，体格庞大每走一步连大地都震颤的震龙，身体最长的腕龙，在天空飞翔的翼龙……这一只只、一种种生动鲜活的恐龙今天在现实生活中还能看到吗？是啊，再也看不到了，一只也没有了，从而引出今天的课题《恐龙的灭绝》。庞大的恐龙为什么会消失了呢？带着这样的问题和孩子们一起走进课文。 二、接下来的教学，我就要突出重点，突破难点。 出示字词，引导孩子们读准字音，读不准的字音也许有“哺”bu易读成pu，此处一定要出示拼音予以纠正。相机理解“哺乳”和“哺乳动物”。 抓住重点字词，分类识记生字。如一些形声字都可以用加一加的办法来记，有“萎、藉、谜”。委+艹——萎（枯萎）“艹”与植物有关，是指植物枯萎了。 “籍”（书籍）“竹”与竹子有关，因为古代的书籍是用竹简编成的一捆一捆的。迷+讠——谜（猜谜）因为猜谜要发言。认会了你能写好它吗？引导孩子们观察，书写时需要注意一个字中有两个捺时，其中一个捺要变成点。和老师一起书空写，然后在田字格中练习书写。最后展示交流。 采用编字谜，猜字谜的方法，有“类”一种大米。“庞”广场里面有条龙。 还有一些字是非常有意思的会意字，“耐”左边“而”指胡须，右边“寸”指手，用手拔胡须是古代的一种刑罚，想想我们拔根头发都很疼要拔光胡须能忍耐得住吗？耐不住也得忍着呀。（扩词） 我们祖国的汉字就是这样一个字包含着一个故事，一个字就是一幅美丽的图画，多么有趣呀！ 出示文中的一些带有生字生词的句子来读，在检测中初步理解句子意思。 1. 没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其它动物，渐渐地死去了。 （这是一个比较长的句子，引导孩子们学会断句停顿。） 2. 今天的人类，只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌。 3.庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 在读句子的过程中，即巩固检测了识字，同时又初步了解了句子意思，为学习课文做好铺垫。 三、导读感悟探究 庞大的恐龙为什么会消失了呢？科学家都提出哪些说法？默读课文，边读边用笔画出2—4自然段的第一句话，多读一读。（板书：一种、另一种、种种） 这五种说法中，你认为哪种说法最能说服你？ 第一种说法说服了你，你能读出说服你的词或句子吗？ “天气突然变得十分寒冷。”听出来了，你为什么将“突然”读得又快又急，“十分”要加重语气呢？ “突然”说明当时天气冷得很快，恐龙一点防备都没有。“十分”说明当时天气特别冷。你能读出冷来吗？如果孩子不会读或读不出来，出示图片，引导孩子们说一说，你看到什么，听到什么，感受到什么？（冰天雪地、狂风呼啸、寒风刺骨）将自己感受到的读出来。 “它们耐不住（严寒），就（慢慢地）消失了。”体会严寒比寒冷还要冷，你能读出来吗？说说你怎样就读好了？不仅读出严寒，而且将慢慢地读得轻些慢些，因为恐龙的灭绝不是一天两天就能全部死亡的，据资料显示，恐龙的灭绝大约以过3000万年的时间。是啊，恐龙就这样一只接着一只慢慢地消失了，永远地消失了。让我们读出天气的严寒，读出我们的遗憾，读出对恐龙