什么是面积教学设计.doc

《什么是面积》教学设计与反思 【教材简析】 本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始。学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础。 【教学目标】 (1)、结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。 (2)、经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。 (3)、进一步培养和发展学生的空间观念，培养学生解决问题的策略意识，养成做事要想策略的好习惯。 【教学重点】结合具体实例认识图形面积的含义。 【教学难点】：学会比较物体表面和平面图形的大小。 【学生分析】 三年级学生在以前已经认识了物体的表面和平面图形，在生活中会用一些简单的方法比较两个物体表面的大小，但对面积只有感性的认识，缺乏理性的理解和认知。 【教法、学法】 教法（1）情境教学法（2）直观教学法（3）认知冲突教学法 探究、合作、操作学习法：?切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察、比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。 ??? ?【教学过程】 一、情境导入 小朋友们，你们喜欢春天吗？春天天气变暖，花儿开了，小草发芽了，树叶绿了，景色很美，今天老师自己做了三片树叶，可是还没有涂色，我想请几位同学来涂一涂，自己选一片来涂，要涂均匀，选好了吗？开始。 大家猜猜看，他们几个谁先涂完，为什么？ 大家说的非常好，树叶的表面有大有小，表面小的涂快的几率就比较大，表面大的涂的时间就会比较长。谁涂的快跟树叶表面的面积有关，我们今天就一起来学习什么是面积。 二、探究新知 （一）认识什么是面积 师：同学们，我们生活中很多物体都有表面，这是我们这学期新拿到的数学书，看这封皮这么漂亮，这一页就是我们数学书的封面，请捧起数学书用手来摸一摸，什么感觉啊？ 生：平平的、滑滑的 师：我们的语文书也有这样一个漂亮的封面，那你知道这两本书的封面，哪个面大、哪个面小吗？ 生：数学书封面大、语文书封面小 在我们生活中还有许多物体它们也有这样一个面你能说一说吗？ 生1：窗户的面 生2：桌子的面 生3：大屏幕的面 师：那大屏幕的面和窗户的面哪个面大哪个面小啊？ 师：看来不同的物体它的面的大小是不同的，可不要小看这些面，因为我们今天要学的内容就在这里，在数学当中我们把物体表面的大小称为它的面积（板书） 2、物体、手掌面积的比较 师：像桌子表面的大小我们就把它叫做桌子的面积，黑板表面的大小就是黑板的面积，谁还能像老师这样来说一说 生：屏幕表面的大小就是屏幕的面积 生：玻璃表面的大小就是玻璃的面积 师：那现在如果有人问你手掌表面的大小是指 生：指手掌的面积 师：那么脚掌的表面的大小呢 生：脚掌表面的大小 师：那么对于这两个手掌，你有什么想说的吗？ 师生比手掌 生：老师的手掌面积大、XX手掌面积小 师：那同桌之间也互相比较下手掌的面积。 同桌比手掌 3、比盒子大小，引出图形面积的比较 师：刚才同学们说的不错，已经认识了什么是物体的面积，下面老师想进行一个测试，测试的方法是找一个同学上来毕上眼睛来摸两个面，然后跟着感觉判断你摸的哪一个面比较大，谁愿意来接爱测试。 师拿出一个长方体盒子，并指导孩子摸 师：如果她说对了请同学们掌声鼓励，如果说错了我们帮帮它 师：请你说说你是第一次摸的面积大呢还是第二次 生：第二个面生鼓掌 师：老师再让你摸两次看看哪一个面的面积大 生：差不多大 师：你的判断很准确 ?看看这个长方体的面，你们有什么发现？ 生：相对面的面积是相同的 师：谁愿意再来接受测试 师拿出一个正方体盒子 师：你说你刚才摸的两个面积怎么样 生：差不多大 师：下面的同学告诉他，刚才她摸的两个面怎么样（相等）一样大，但是她能感觉差不多已经非常厉害了。 师：如果老师把她刚才摸的面画到黑板上（师画）那么这一个面就变成了什么（正方形）老师再把刚才第一位同学摸的这个面也画到黑板上，这个面变成了（长方形）像正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆形我们把这样由几条线围城的图形还叫做封闭图形，我们把它封闭图形的大小，我们把它叫做面积。老师给你一支粉笔谁能表示出这个平面图形的面积（生上来画） 同学们也在自己的纸上画一个封闭的图形。画好之后，用你准备的彩笔也把它的面积表示出来。 小结：现在我们知道了物体表面的大小我们把它叫做面积、封闭图形的大小我们也把它叫做面积（板书）大家这么快就知道了什么是面积，真了不起，今天我们的课堂上来了一位客人，大家想知道他是谁吗？ （二）、多种策略比较面积大小（语音、语调的变化） 探密游戏：这里有6个图形，它就藏在其中一个图形后面，想知道它在哪个图形里吗？老师给你一些提示，排除一些错误答案， 请听好： ①?这个礼物不在面积最大的图形里，去掉