从“心”开始就会有奇迹.docVIP

从“心”开始就会有奇迹 现代教学观认为，是教师教会学生如何学习、样适应终身学习的。???????要使学生学会学习，教师必须从课堂教学改革人手，建构促进学生学习的有效方式，形成有利于学生发展的课堂教学行为。充分地了解学生把教材从“厚”读到“薄” 二 、高效课堂，学生是核心。 课堂活动中，学生是主体，我们的教学任务是让学生学到知识，发展能力，一堂课没有学生的参与不是完整的课。如何让学生有效地参与到学习过程中 ？如何让学生有效地参与到思维活动中？从自主学习、做笔记、合作交流等方面，都应帮助学生建立起一套适合其自身行之有效的方法，让学生在自己的理解感悟中获得知识。授之与鱼，不如授之以渔，解放并调动学生的主动学习积极性才是最根本的学习策略。 如果学生在认知上做到主动地获取知识，在情感上表现出浓厚的兴趣和努力的状态，在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑，在过程上表现为多元对话互动、体验、合作、探究。学生是在积极主动地学习，而非被动机械地接受，这样的“过程价值”岂不是最好的效率？ 当然，高效教学的“效”不能只看学生的知识获得。教学是否高效，关键是看学生是否在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上得到发展。 知识获得只是其中的一个方面，更重要的是看学生在获取知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥程度。 三、高效课堂，不能顾此失彼。 现在的课堂，重视学生的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”了。其实，许多的课“讲授”的老师，不过，教师“讲授”的时机、时间会有所变化而已。 总之，要想使课堂高效，绝不是一句空话而已，需要你我他的共同努力与亲身实践。 责任编辑：许彩云 站在你应该的位置上 横水初中 许彩云 ? 在课改不断发展的今天，教师的中心地位被撼动了，学生开始成为学习的主人。为避免“教师中心”的嫌疑，我们真的只能洗耳恭听，最多不辩青红皂白地一律送上“鼓励性评价”吗？不少教师感叹“不会教书了”，在课改前行道路上感到茫然。今天没有学案，今天的课就没法上，有了学案就溜学案，教师真的好像失去了作用。 古人说：“求木之长者，必因其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”只有教师的知识丰富了，才有可能把所教学科的知识教好、教活。我们只有不断提高自己的业务水平和操作能力，才能更好的提高教学质量。要使我们的课堂高效，当然还离不开老师的主导。为了更好发挥老师的主导作用，我认为不仅要关注课堂上老师的作用，更重视课前教师作用的发挥。 一、 有些老师认为有集体备课，到时候听别的老师一说就了解课文内容了。试想，如果没有个人的钻研，拿什么和别人去交流、去启发、去争论、去碰撞？如果设立主讲人，其他教师不准备、不钻研，也就没有观点、没有见解和看法，集体备课中只能当“ 看客 ” 和 “ 听众 ”， 只有做到有备而来，才能对别人的意见提出自己的见解和看法，才能真正认识到别人的设计和自己设计之间的差异，明白谁的更为合适、恰当。所以在备课前教师要认真读懂、读通文本，不急于查阅现成的教参，教师自己先对文本有深层的解读。 二、凝聚集体智慧，确定切合学生实际的学案 集体备课可以凝聚集体的智慧，来分析教材内容、预设教学方案、设置教学环节、组织学生活动、设计课堂练习，以增强课堂教学效果，提高教师的业务能力。教师在集体备课时相互交流与切磋，学习他人的长处，找到自己的不足，通过扬长避短，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致，教法往往也随之有了。然后制定更切合学生实际的学案。 因此，老师在设计讨论题目时必须做到环环相扣，先后有序。注意把握课文要点、精心设计一些富有启发性的问题，逐步引导学生进行思考，那学生的学习效果就会显著提高了。教材吃透了，教师在课堂上才能根据学情自由发挥自己的主导作用。而不是抱着统一的教案走进教室去照本宣科。 三、 课堂上，老师的任务就是帮助学生解决学习过程中遇到的疑难问题，从而使他们理解教材，学到知识，增长能力。学生的发言可以反映出，学生讨论得怎么样，对课文的理解如何。因此，必须重视学生讨论后的发言。由于教师对教材吃的透，就能对学生的发言以恰当的点拨，同时还要注意保护好学生的自尊心，善意亲切的微笑，充满期待的眼神，激励鞭策的手势，都能给学生以信心和力量，让他们有话想说，有话敢说，有话能说。这样学生学习的主动性和积极性才能调动起来。教师的主导作用在课堂上的发挥，需要教师根据上课情况灵活把握。 总之，我们只有认真研读教材，感悟教材，把握教材，才能在课堂上发挥教师的主导作用。在教学中，教师的主导性越强，学生的主体性就越强。只有把学生主体性与教师主导性有机结合，才能将新课程改革真正推向前进，这也是我们不断探索和追求的目标。　　 责任编辑：裴小磊 有效生成根植于精心提问