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从学生的表情看学生发表时间：2013-9-26 来源：《教育艺术》2013年第5期供稿 作者：何玉函 [导读] 从学生的表情分析学生的心理，根据学生的问题及时帮助他们找到解决的办法，及时改变教学的需要让我在教学中收益匪浅 何玉函　江苏省扬州市江都区学生校外活动实践基地　225200 摘 要： 新课程标准要求高中教学要立足于学生的实际情况，以学生的全面发展、健康成长为最终目标。高中数学教学的基本要求是：我们的教育要面向全体学生，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。课堂教学改革从不同方面如火如荼的进行着，怎样从某个方面具体的革新，推动教学的发展成了越来越被关注的问题。从学生的表情分析学生的心理情况是了解学生的一个渠道，有助于正确指导学生发展的方向，也有利于教学的开展，所谓“知己知彼，方能百战不殆”。 关键词： 学生的表情　教学改革　学生的发展　层次 在新政教育的大背景下，各省市教育局、各学校都在思考一个问题：在生源素质不高或不齐的情况下，怎样扭转目前低效的课堂效率，在确保学生全面素质提高的情况下，有个高效的教育质量。各个学校从“提高课堂教学效率”、“改变教学方法”、“改变教学模式”、“改变教学观念”等不同层次、不同角度进行的改革层出不穷，也取得了或多或少不同程度的成果。 在新政教育背景下，我校也在摸索进行有效的教学改革。比如：教师自身素质和业务水平的提高和教学方法的改变，教学课堂模式的改变（如“35+10”、“学生自主学，教师点拨教，练习精准练，补差面对面”、“双十双有”等），练习形式由单一到多样性的改变（“20分钟的基础练”、“1课时的天天练”、“2课时的纠错练或综合练”）、与学生沟通方式的改变等等。不管怎样的改变最终都围绕一个中心：提高教学质量,确保每个学生全面发展。提高教学质量不是光喊口号就能实现的，它是每个老师、每个教育工作者、每个学生都参与、都思考的事情，是需要所有教育工作者和受教育者共同努力创造的结果。作为一个施教者，我更多关注的是学生的发展，包括学生的成长、心理、人格的发展，当然，我的“改革”也是从学生身上得到的启示。从根本上说，教师的教是为了学生的学，所以，教师应从学生的角度考虑问题，应该教给学生需要的东西。那么，怎样才能知道每个学生需要什么、需要多少，这需要老师很透彻地了解每个学生，读懂每个学生的心理。这里，我简单介绍下我的方法：从学生的表情分析学生的状态。 从学生的表情分析学生的心理变化也是缘于一个学生。在某节课上，我发现有两个学生一直在下面偷偷地笑，还时不时的东张西望，我断定他俩没有听课，肯定在聊天或做与学习无关的事。一般来说，个人对数学的喜爱还没有到那种有趣的程度，即使痴爱也是沉迷、思考、向往的神情而不是可笑的表情。出于对我也是对他们的负责，我利用学生做题的空档，走到他们跟前看个究竟。我发现他们正在玩手机发短信，我当时就气得快发疯了，没收了他们的手机。以我当时的心情真想上去打他们几个耳光，不是因为他们不听课，而是替他们的父母担忧和痛心，替他们花着自己父母的血汗钱还逍遥无知感到可恨。平静一下心情我没有那样做，而是惩罚他俩站在门口听了那节课。他们哪还有心情听课，一脸的惶恐，紧张地推到下课。我刚走他们就跟上了，战战兢兢地向我道歉，保证不会有下次，以后数学课好好听。我就想他们是怕我告诉班主任然后叫家长吧，一问果然是这样。记得当时我给他们说了很多，生活上的、学习上的，他们很是受用，后来的数学课我都没有发现他俩再玩了，成绩也上来了。从那我发现通过学生的表情能够了解他们的很多心理活动。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在课堂上，如果你仔细观察一下学生会发现，听课时每个学生都会有不同的表情，同一个学生在不同时间也会有不一样的表情，这很有意思。那么学生表现出来的各种表情到底有没有实际的意义呢？能否成为教师了解学生的一个渠道？刚走上工作岗位时就有老教师告诉我，在教学时要学会观察学生，因为学生是你施教的对象，他们不是接受知识的机器，而是有思维、有能动力、有自主接收辨别能力的人。了解每个学生对知识掌握的情况，有助于对教学进度快慢的把握，有助于教学内容的详略讲解把握。这就决定了我们的教学态度不是机械的把知识点说给他们听就结束了，而是要注重教的过程，注重学生接受的程度、最终掌握的程度和运用的能力体现。一句话，教的结果要看学生各方面能力的提高。 比如在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着、雀跃着，同时，自己记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说