从新教材看教师角色转变.docVIP

从新教材看教师角色转变在当前全面推进素质教育的形势下，随着课程改革的进行，新教材的试用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变，教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革发展的需要。 一、教师不仅是教材的执行者，也是教材的编写者 在传统的教学过程中，教师是严格实行课程计划，忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。在新教材的使用过程中，教师不再只是课程的被动实施者，而应成为课程的设计者。 1．根据教材设计多种教学方法 在新教材中，为教师留出的教学空间和可支配因素增多了，课堂不仅是课本的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。教师不仅是教材的执行者，也应是教材的编写者。 在《音乐故事──森林小卫士》中，教学内容是音乐活动──配乐讲故事，教学目标是根据教材的插图，听辨音乐情绪，配上相应的画面。在教材上，这一课没有过多的要求，这就给教师的教学留出了很多的思想空间。教师可以根据图片的顺序，选好音乐让学生听辨各段音乐的情绪，再把音乐连起来，让学生听着音乐按照图片的顺序讲一个自己的音乐故事。教师还可以打乱图片的顺序，让学生有更多的想象空间，让他们按照自己的想象，根据图片的内容，排列故事的顺序，并且选择欣赏过的音乐或歌曲来讲述这个音乐故事。根据学生的实际情况，教师还可以为学生分组，每个组分别进行讨论，再用自己喜欢的方式来讲述音乐故事。在学生讨论的过程中，不仅提高了他们的音乐想象，培养他们的创新意识，还促进了他们的合作能力。 2．重新组合教材进行教学 现行的教材是以单元形式出现的。每个单元都有一个标题，单元中的每一课既是相互联系的又是相互独立的。和以往的教材不同，单元中每一课的内容都不是固定的，教师可以根据教材中所安排的课程顺序进行教学，也可以根据自己对教材的理解进行相应的调整。在《音乐中的动物》这一单元，教师可以按照教材的顺序授课，也可以先上活动课，学习“音的长短” 以后，再讲其他内容。还可以把《在动物园里》这一课当做这一单元的导入课或结束课等。教材的组合方式多种多样，教师可以按照自己的设想，根据学生的特点安排授课的内容。 3．补充其他内容进行教学 在传统的教学中，教师必须严格按照教材所规定的内容进行知识的教授，把教学内容限制得很死。新教材的实行使教师不仅是知识的传授者，更是教材的开发者。教师不再是“教书匠”，在某种意义上讲，还应成为教材的编写者和设计者。新教材中，留给教师的可支配因素大大增多了。随着教学内容的综合性、弹性加大，教师可以把更多的、更丰富的音乐内容传授给学生。比如，在《用声音编织故事──小白兔盖新房》这一课中，教师可以让学生用声音表现“小白兔盖新房” 的故事后，再发挥自己的想象，自编故事，并用声音来表现故事的内容。在欣赏课中，让学生多欣赏几首相同情绪的乐曲；介绍某位音乐家不同的经典作品。通过教师对教材的拓展，使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，并且丰富了学生的知识，开阔视野，使他们在音乐潜移默化的熏陶中全面发展。 二、教师不仅是教学的表演者，也是教学的导演者 现代教育观念要求教师不再是照本宣科，对着教案讲课的教书先生。教师要为学生的学习穿针引线，成为教学过程的引导者。 1．由知识的传授者转向学习指导者 现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。 2．认真备课，精心设计教学 现代教育理念要求教师要进行“变教为导” 的改革。教师不再是课堂的主宰，要把自己从教材的表演者变为教学的导演者。进行这种转变，要求不是轻松了，而是更高了。教师必须在课下进行大量的准备工作。 首先，教师要进行课堂教学设计，熟悉整个单元的内容。其次，安排每一课时的内容，可以对教材的内容进行重新组合，也可以按照自己的想法对教材的顺序进行排列。接着，为每一课寻找相关的内容如音乐游戏、音乐故事来充实教学。如在《有趣的声音世界》这一单元，教师就要准备大量的音响资料，这就需要教师利用课余时间去搜集或录制各种声响，课下准备的越充分，课堂效果就越好。学生通过听辨音响对音乐产生兴趣，模仿这些声音的同时，培养了他们听辨、模仿能力，并且让他们懂得，自然界的声音丰富多彩，要用心地去观察。如果没有教师课前的大量的准备工作，只是抽象地叙述各种声音的特点，学生就没有直观的体验，这节课就不能达到较好的效果。 3．让学生成为课堂上的主人 教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被