从观察入手提高学生习字能力.docVIP

从观察入手，提高学生习字能力 颜秋莎 观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。学生在老师的指导下，通过观察社会、观察自然、观察实验等来获得大量的感性认识，然后通过科学思维活动的“加工”，来继承前人的科学成果。当然，也可以先理解科学的结论，然后通过观察来验证这些结论。察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。 学生创造能力的培养要从小抓起,而首要条件是我们能够培养学生的观察能力,为学生创造能力的培养寻求一个突破口。在新课程教学改革的当前,我们把培养学生的创新能力作为我们的主要教学任务,为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。形象记忆型是以事物的具体形象为主要的记忆类型。艹亚里士多德提出，一种观念的产生必伴以另一种与之相似的或相反的，或在过去经验中曾与之同时出现的观念的产生。因一事物而想起与之有关事物的思想活动；由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；由某一概念而引起其他相关的概念。宀观察与想象并不矛盾。二者有着密切的联系。观察是想象的基础，想象基于观察又高于观察。在观察某一个的时候，不要面面俱到，什么都去观察，结果顾不过来，什么也没有观察清楚。而要选择其中一部分，认真仔细地观察，这就是重点观察从心理学的角度讲，概括就是把不同事物的共同属性(本质的或非本质的)抽象出来后加以综合，从而形成一个日常概念或者科学概念。概括是在抽象的基础上进行的综合。概括在智力活动中的作用非常重要。没有概括就没有概念，没有概念就无法进行逻辑思维。　概括和学习的迁移关系密切。美国心理学家贾德认为，概括是产生学习迁移的关键，学习者只有对他的经验进行了概括，获得了一般原理，才能实现从一个学习情景到另一个学习情景的迁移，才能“举一反三”、“闻一而知十”。宀