以就业为导向推进职校.doc

以就业为导向推进职校 计算机专业课程改革的思考与实践 摘 要：职业教育是以就业为主要目标、以从事现代职业所需的知识和技能为主要教学内容的教育。而现阶段，我国职业院校培养的计算机专业的毕业生不能适应市场需要。为此，我们要以就业为导向，对计算机专业的课程设置、教学资源、教学模式、考核评价方式等进行改革，以实现我们的培养目标。 关键词：就业导向 计算机 课程改革 随着我国计算机技术的普及和发展，计算机专业人才将是社会发展的必需人才，而且我国今后每年对计算机人才的需求量将日益增加。职业院校应以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术第一线工作的应用型人才。 课程设置模块化，提升学生职业能力 1、模块化课程设置是课程改革的重中之重 职业教育的目标是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术第一线工作的应用型人才模块教学计划每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学致，尽量精简不必要的知识。整个教学计划应安排一个基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能，同时要进行思想品、职业道德、外语以及其他通用能力的培养。学生在具备了必要的职业基础知识后，能根据自己的情况，选择不同的专业模块学习学习不同专业模块的学生都能够满足规定的学分要求，获取相应的职业资格证书。例如， 计算机专业根据已建立的多个模块的不同特点，建立多个实训室，如网络布线实训室、电子装配与维修实训室、网页制作实训室、电脑动漫设计实训室、程序设计实训室等，通过半天或全天专业课集中实训，强化学生技能掌握，使学生在网络布线、计算机维修、网页制作与动漫设计等方面积累一定的实际技能，不断提高技能水平。 2、专门化任课，建立模块师资团队 每个专业模块选定主讲教师，主讲教师全面担任某个模块的实训教学任务，无特殊情况不替换模块，主讲教师以学校教师为主，适当引进企业专家，请他们来校兼课。这样，既保证了教师的专业熟练度，也保证了相应的校本讲义与任务单能够得到持续的更新，企业专家来校兼课还可缩短企业培训新员工的周期，以此，逐步建立起专业技能高、教学本领强的模块师资团队。 3、整合式课程，开发职校校本教材 原有计算机教材的结构已不适应教学改革的要求，特别是对计算机这种实践性较强的课程，其配套的实训教材的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，很难满足现今社会对毕业生计算机操作技能的需要。我们按照模块教学的要求，打破传统的从概念到原理的逻辑顺序，根据教学计划与课程标准，开发以培养学生智力技能与专业技能为目标的校本教材，并制作以课次为单位的任务单，通过任务的完成达到技能的掌握与知识点的链接。 三、教学模式项目化，激发学生自主意识 1、建立以学生为主体的项目教学模式 传统的教学模式是以教师的讲授为主，教学把重点放在教师的讲解和演示上，学生的操作仅仅是对理论知识粗略的尝时代的发展促使教育改革应以学生为主体，教师应从知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程中的咨询者、引导者，充分调动学生学习的主动性，培养学生独立思考和自学能力，提高学生的综合素质。项目教学法揉合了当前三大教学法探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法特点项目教学法采取小组讨论、协作学习的方式开展学习，学生学习的过程就是一个探究的过程；项目教学法工程项目作为教学的对象，通过选取“工程项目”创设“情景”完成“工程项目”达到“意义建构”是以实际的任务来驱动学生的学习；项目教学法采用了示范项目进行解题示范，通过案例说明问题。如在讲授课程时，教师首先提出具体的项目授课紧紧围绕如何完成项目来展开，项目完成时，教学也在不知不觉中预期的。突破了传统的教学模式，大大提高学生学习的积极性和主动性，通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题能力很大的提高。建立教学 目前大多数机房中电脑桌是长方形的，安排时将它们连在一起排成一排，虽然看起来很整齐，却不便于项目实施中的分组教学。所以，我们机房在电脑放置上应进行改革。应努力创造利于小组教学的环境，保证项目的顺利实施。可以选用圆形或六边形的电脑桌，每个电脑桌上放4～6台电脑，教师将学生分成几个小组，学生围坐在电脑桌旁，一个电脑桌的学生为一组，每小组都给与一定的任务，要求每组学生协作完成。这样，既可促进同学间的交流，取长补短，又可加强同学之间的合作能力，培养学生的团队合作精神。每小组在完成老师给定的任务后，派出代表对小组任务进行展示，同学之间互相评比，互找优缺点，促进学习效果的提高。小组之间开展学习竞赛，增强竞争意识，适应竞争激烈的社会。 考核评价是实现职业教育培养目标的重要手段，从职业教育的人才培养目标出发，建立完善科学系统的、促进学生全面发