优秀的说课案例：力的分解.doc

力的分解 尊敬的评委、老师，亲爱的同学们： 大家好！ 我是来自XXX，今天我说课的题目是力的分解。我将从以下几个方面对本节课进行分析。 首先是教材内容分析，本节课选自人教版物理教材必修一第三章第五节，力的分解是在学习了力的合成以后编排的，分解法是学习解决复杂物理问题的重要方法，而力的分解是矢量运算，矢量运算又始终贯穿于整个高中物理内容的全过程，而且为以后学习运动的合成和分解奠定基础，因此本节课在整个高中物理课程中具有重要的基础地位。 看完了教材我们再看学生的情况，在学生的认知特点方面，高一学生思维方式正处在由初中形象思维为主向高中抽象思维为主过渡的阶段，学生容易接受表象浅显的知识，但对知识的条理性掌握，对辨别分析能力有所欠缺，需要教师在教学过程中总给以恰当指导和指点。 在学生的知识准备方面，学生在第一章已经接触过了位移等矢量，但是并没有具体的学习，通过前一节的学习，学生已经掌握了合力与分力的等效替代关系，并通过力的合成认识了平行四边形定则，形成了一定的认知结构，为本节课的学习奠定了基础。 针对以上教材和学情分析，我制定了如下教学重难点。本节课的教学重点是理解力的分解是力的合成的逆运算，因为力的和合成和力的分解都是矢量运算，如果学生不理解力的合成和力的分解之间的关系，也就无法从本质上掌握力的分解。本节课的另一个重点是，在具体情况中按照力的作用效果进行分解，矢量的分解始终贯穿在高中物理的全过程，我们以后将要学习的速度、加速度等矢量分解也都遵循效果原则，因此，这里力的按效果分解的原则是一个重要的学习内容。本节课的教学难点是根据力的作用效果来确定分力的方向，在实际的教学中，学生经常会弄错分力的方向，针对这种情况，我设计了一个笔杆实验，让学生通过亲身的感觉、切生的体会到分力的作用效果，用作图法求分力的大小是本节课的另一个难点。 针对以上教学重难点及新课标的要求，我从学生的认知基础和心理特征出发，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度制定了本节课的教学目标： 为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我实际了以实验和问题引入情境，强调学生主动参与的教学方法，在教法上以小实验创设情境，引入新课，采用启发引导、总结归纳的方法，由教师学生进行归纳总结，突出教师的主导作用。在学法上，学生观察体会实验，讨论交流，充分参与到学习中来。通过自主概括归纳得出结论，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，充分体现学生的主体的地位。在整个教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，贯穿与丰富的课堂实验和多媒体动画，是本节成为一个层次清晰的有机整体。 下面我来具体介绍一下我的教学过程，首先在新课引入阶段，我通过演示实验，你能拉动一本书吗？来创设情境，激发学生兴趣，然后请学生上台进行互动，提出疑问，“为什么无论用多大的力都不能将绳拉直水平呢”来激发学生的认知冲突，让学生带着问题进行学习。 接着，我通过展示多媒体动画进行我的新课教学，首先播放多媒体动画：拖拉机拉耙，首先提出问题，拖拉机拉耙的拉力F产生了哪些作用效果呢？在引导学生得出拉力的两个效果以后，我再进一步提出疑问，这两个效果可以用哪两个力分别产生呢？在学生回答问题的基础上，我再进行总结，由于F1、F2共同作用的效果与F相同，所以F1、F2是F的分力，进而引出力的分解的概念。接着根据逻辑关系说明力的分解是力的合成的逆运算，引导学生进一步得出力的分解和力的合成一样也遵循平行四边形定则。 为了引导学生得出在实际情况中力的分解遵循效果论原则，我设计了以问题激疑、实验说明的教学方法，首先提出疑问“将一个已知力进行分解，有多少种分解的方法呢”接着给出斜面上两个物体，物体重力的两种分解方法，让学生进行思考、做出选择，接着我进行演示实验，让学生通过观察、对比，自己发现斜面上物体重力产生了两个效果，接着，我出示两个类似的实例，让学生通过具体的例子的分析，自主概括出在解决具体问题时，一般按力的作用效果来进行分解的结论，并且学会在实际情况中，运用作图来求分力的方法。 在接下来的情感实验中，我让学生通过亲眼观察和亲身感觉，切实体会到力的作用效果，利用学生说出自己的感觉，分析重力所产生的效果，发现体现学生的主体性。 在知识巩固环节，通过学生利用知识，教师总结梳理，加深学生对知识的理解，便于学生构建知识脉络。在课外探究实践与思考环节，我请学生设计一个小实验来验证，当两个分离大小相等的情况，它们之间的夹角越大，两个分力就越大，这和我新课引入的实验，你能拉动一本书吗，形成呼应，激发学生的思维热情，培养学生自主学习和合作学习的能力。 一个好的板书就是一个微型的教案，我的板书设计力求通过简明而全面的将授课内容呈现给学生，明了清晰，便于学生总结归纳，我的说课内容到此结束， 下面，我将力的分解原则这一片段进行模拟上课。