低年级写字教学的几点体会.doc

低年级写字教学的几点体会 写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。正确掌握 “双姿”，养成良好书写习惯培养审美情趣，激发写字兴趣写字内容要少而精教师以身作则、率先垂范及时反馈，促其养成写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。通过近几年的教学实践，我摸索出了一套较为有效的写字教学方法，具体做法如下：　　一、正确掌握 “双姿”，养成良好书写习惯　　“双姿”指的是坐姿和握姿。坐姿、握姿不正确不但很难写出一手好字，而且影响孩子健康成长，容易导致驼背、近视等。正确的坐姿是“头正、身直、肩平、足安。”但是由于学生年龄小，自控能力较差，这就要求教师要随时督促，及时提醒，促使学生保持正确的书写姿势。其次，握笔姿势也要正确。因为正确的握笔姿势影响指力、腕力运用的灵活性，直接影响书写的质量。正确的握笔姿势是：母指、食指指尖相对握笔，离笔尖两厘米左右。中指第一节抵于笔下，无名指、小指自然并拢在下。笔杆靠在虎口，笔尖与纸面成45度角。此外，写字时要养成全神贯注的习惯。写字时精力要集中，毫不分心，两眼正视纸面，写时注意字的笔画、间架结构，基本笔顺规则等。良好书写习惯的养成是一个循序渐进的过程，绝非一时之力。这就要求教师要有一定的耐心和毅力，才能促使学生良好习惯的养成。　　二、培养审美情趣，激发写字兴趣　　《语文课程标准》中要求“初步感受汉字的形体美，培养写字的兴趣。”因此，我就在平时的写字教学中注重美感的熏陶，培养学生的写字兴趣，把写字教学与让学生感受汉字的美结合起来，有效地培养学生的审美情趣，激发写字的兴趣。在平时的写字教学中，我常对学生说：“同学们都喜欢画画，其实写字就像画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构，然后才能用心地把字画好，其实每个字就是一幅独特的画。”另外，我还注意给学生找“样板”,把写得好的字，让学生共同评议一下，好在哪儿，然后在自己练习时能够取长补短，照着样子练习，经过一段时间的训练，大多数孩子都能在原有的基础上有所进步。　　另外，我还利用孩子们的好奇心和对新鲜事物的敏感，把写字指导制成优美的动画课件，让孩子们观看，然后学样子仿照书写，孩子们的兴趣往往很高，其效果也很好。　　三、写字内容要少而精　　在布置写字内容时，一定要坚持“少”字。因为小学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、马虎。这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。学生只有真正用心去写，才会有所收获。因此，教师要精心设计写字练习，尽可能做到“少而精”，让学生慢慢学习，慢慢提高，在一点一滴中对写字产生兴趣。同时在写好字的基础上注意培养良好的写字习惯，这样才能终身收益。同时，写字教学的进度要适度。由于汉字本身的结构比较复杂，加上小学生的手、眼、脑的协调能力不发达，写字教学的速度不宜过快。　　四、教师以身作则、率先垂范　　经过观察，我们会发现这样的情况，即一个班级学生的字形、字体与任课教师相似，这是因为学生的可塑性很强，如果学生能从教师的板书、范写中发现了美，产生审美愉悦感，那么在心理上就会产生积极向教师学习的动机，促使学生无意识的模仿教师，从坐立姿势到书写运笔，教师一丝不苟的认真书写，对学生认真书写起到了潜移默化的作用。“打铁先得自身硬”，教师如能写好一手漂亮的字，对指导学生写字将十分有利。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，培养学生的写字能力和审美能力。教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。我们平时指导学生书写总是用语言来表述字的结构特点、笔画的粗细长短、每笔的运笔轻重等，这种纸上谈兵的教学方法对于学生来说，当时的感觉似乎已胸中有数，但实际操作时却大相径庭，于是学生感到茫然了，这是怎么回事呢？实际上，无论是说，还是想，都是非常空洞的，要使之具体化，还要落到“写”上，而教师的示范是十分必要的，这可以让学生有个亲眼目睹的过程，避免了空洞的说教。如教学捺：下笔较轻，行笔时由轻到重，至捺脚处按笔，向右渐渐由重到轻提笔拖出。这一笔看起来简单，听起来似乎也很容易，但要学生领会并较好完成这一笔画，对于刚入学的孩子来说，确实是有一定的难度，但如果我们在教学捺时，一边讲解一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，也可让学生拿上笔，进行书写练习，找感觉这样就容易多了。　　五、及时反馈，促其养成　　反馈是仅次于联系的影响动作技能学习的重要因素。首先，在学生写字练习时教师通过评价，纠正等手段，学生得到的激励和自我纠正。其次学生不需要外来的帮助而进行的