低段学生写话训练的几个小方法.doc

低段学生写话训练的几个小方法 麻江县宣威镇笔架中心学校教师：吴娟 低年级写话训练是中高年级习作的基础，低段写话训练指导得好，学生才能具有愿写、爱写、乐写的情感体验与能力，中高段的习作指导起来才会更容易些，学生写起来也才会更加得心应手。就是因为对“写话训练”的重要性体会颇深，“写话教学的有效性”成了教师的一大难题。通过《语文课程》标准的学习，加上自己几年来的教学经验，本人认为，低年级写话教学应从以下几个方面入手。 巧用汉语拼音，培养写作兴趣。 一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写话的兴趣。在孩子刚接触汉语拼音时，首先让他们用汉语拼音写标签，比如给自己的文具、教室里的摆设、家里的电器等写标签。这样就促进了孩子对汉语拼音的掌握度。当学生在全部学完声母韵母和整体认读读音节后，接着让他们用汉语拼音说说自己课余爱玩的游戏；介绍自己心爱的玩具；介绍自己的好朋友，给老师、爸爸、妈妈写心里话等等。班里很多同学都能写得很清楚。教师也因势利导，抓住时机用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。比如，我班刘文开同学在“介绍自己的好朋友”时，用拼音写到——“wǒ yǒu 一个hǎo péng yǒu，tā de míng zi jiào 刘 yào 文。wǒ men shì 一个 qǐn shì de, wǒ men天天 zài 一 qǐ wán。”韦世锦同学在写“课余爱玩的游戏时”写到——“下 kè 了，wǒ hé 韦娜、吴茂茂一 qǐ dào cāo chǎng上 wán xiā 子mō 鱼。wǒ men wán de zhēn 开心 ya！”……事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了扩词写。比如在教学生字“石”字，扩词“石头”，扩句“山上有许多大石头。”写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动口、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。 悉心指导，培养学生看图说话、写话的能力。 在教学中，教师应不满足教材安排的那几幅图，要积极去寻找色彩绚丽，孩子们喜欢的卡通画，让孩子们练习说、写。在教学看图写话时，我重点引导学生： （1）要看清图上的主要内容。在看图的基础上，确定故事发生的时间、地点和主要人物、弄清图中要表达的主要意思。 （2）要展开合理的想象。根据图上人物的表情、动作等展开合理的想象，想象出故事的发生、发展和结果。 （3）要言之有序。写话要有顺序，要按照一定的顺序记叙。要根据图上的内容或由上而下，或由近而远，或由人到景（或相反）。 （4）要言之有物。写一段意思连贯、内容具体的话。 （5）图上画的是什么时候？谁在哪里干什么？他们先干什么？再干什么？他们干得怎么样？一开始，孩子们写不好，不知怎样写，慢慢地，到现在不少孩子已经能把图的内容写清楚，而且还能有自己的想象。 低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。所以我们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生看图写话。 （1）指导看单独的一幅图： 在教学中我们教师要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。 观察完后，紧跟着就要落实说写了。说写过程，老师可不能放手不管，前期的指导非常重要。我在教学的过程中，精心挑选了几幅色彩绚丽的图画，悉心作指导。《春天的图画》就是其中的一篇。对于刚刚接触“看图写话”的孩子，教师要让孩子体会到不同的语言表达将会产生不同的表达效果。学生只有知道什么样的句子才叫好，才不至于写出来的文章空洞无物。例如，在观察一幅《美丽的春天》时，我先让学生观察并说出图上画有的景物，但到了动笔写话的时候，我并没有着急让学生下笔。下面以一幅《春天的图画》为例具体说说我的指导过程。 片段一：先让学生合作，确立一个好的开头。 彭兴平——“春天来了。” 李道宇——“春姑娘来到了人间。” 师：“还有没有哪位同学有更美的说法？” （在教师和学生的抛砖引玉下，最值得肯定的