体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用.doc

体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点 了解万有引力定律在天文学上的重要应用。理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力 、通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情。 、感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观。 随着航天事业的飞速发展，人造地球卫星的应用也越来越广泛.从高考命题的指导思想来看，要求高考试题具有时代气息，反映现代科技的发展和动向，因此有关卫星的问题将继续是高考的热点问题。解决卫星的运动问题，其依据都是万有引力提供向心力，列出相应的方程，就可得出向心加速度、线速度、角速度、周期跟轨道半径的关系.通过例题和练习，帮助学生掌握这一基本方法。 情感目标 　　通过学习万有引力定律在天文学上的应用，使学生真切感受到用自己所学的物理知识能解决天体问题，能解决实际问题，增强学生学习物理的热情 　本节的教学过程（）中在加强应用万有引力定律的同时，还应注重卫星的发射过程.请教师注意下列几个问题. 　　一、天体运动和人造卫星运动模型 　　二、地球同步卫星 　　三、卫星运行速度与轨道 　　卫星从发射升空到正常运行的连续过程，一般可分为几个阶段，每个阶段对应不同的轨道．例如发射轨道、转移轨道、运行轨道、同步轨道、返回轨道等．有些卫星的发射并不是直接到达运行轨道，而需要多次变轨．例如地球同步卫星就是先发射到近地的圆轨道上，再变为椭圆形转移轨道，最后在椭圆形轨道的远地点变为同步轨道．因此发射过程需多级火箭推动． 4．渗透人文精神 《课程标准》将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为课程的三维目标。教科版《必修2》在凸显“知识与技能、过程与方法”的同时，注意人文精神的渗透，注意“情感态度与价值观”目标的达成，主要体现在以下几个方面： （1）关注物理学的发展历史 例如：第9页介绍了早在300多年前伽利略就曾研究过平抛运动；第42页介绍了哥白尼的“日心说”；第43页介绍了第谷与开普勒对行星运动的观察和研究；第44页介绍了中国古代的宇宙理论；“万有引力定律”一节介绍了牛顿等科学家对发现万有引力定律所作的贡献，介绍了卡文迪许对引力常量的测定；“万有引力定律的应用”一节介绍了历史上对哈雷彗星回归的预言，以及天王星、海王星的发现；第52页提到早在1895年，俄国宇航先驱齐奥尔科夫斯基在一篇名为《天地幻想和全球引力效应》的论文中，率先提出了制造人造地球卫星的设想等。这对于学生确立科学的唯物史观，学习科学家百折不挠的探究精神与实事求是的科学态度，都将起到很好的激励作用。 （2）关注物理学对经济、社会发展的贡献 例如，我们在第二章“匀速圆周运动”中专门安排了一节选学内容“圆周运动与人类文明”。这一节是站在人类社会发展的角度来观察、认识圆周运动，这是课程标准要求的STS的很好体现，体现了科学发展的人文与社会价值。这部分内容与高考还看不出有什么直接关系，但对学生了解人类文明史、物理与人类文明的关系以及学习从多角度观察思考问题是很有益处的。 （3）关注国内、外科技发展现状与趋势 例如：在“人造卫星 宇宙飞船”一节提到了1957年10月4日，当时的苏联将第一颗人造卫星送入环绕地球的轨道，震惊了全世界；1984年4月8日，我国成功地发射了一颗地球同步轨道通信卫星，使我国成为少数几个能独立发射地球同步卫星的国家之一；介绍了中国国家航天计划；要求通过互联网了解经典力学对航天技术发展的贡献，收集关于世界与我国航天技术发展的历史和前景的资料，特别是有关我国“神舟”系列飞船载人航天、宇航员太空行走成功及登月计划的资料。这对学生增强振兴中华的使命感与责任感，增强将科学服务于人类的意识，会有较大的帮助。 （4）关注与物理学相关的热点问题 例如：“能源的开发与利用”一节在给出“能量守恒定律”后，介绍了人类利用能源的历史，指出能源利用方式的改进极大地提高了劳动生产率，促进了人类社会的发展。同时，又进一步指出能源的短缺，以及能源的大量使用（特别是化石燃料的利用）引起了环境问题。这部分内容涉及能源、环保等社会热点问题，有助于学生提高社会责任感，确立科学发展观，增强人与自然和谐发展的现代意识。突出科学探究 “学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”这是《课程标准》规定的一项课程总目标。 教科版《必修2》教材突出科学研究，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生在学习物理知识技能的同时，经历科学探究过程，学习科学方法，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。为