两所特殊教育学校的设计探索与实践_汤朝晖.pdf

2009.2 South Architecture / 南方建筑 / Education Architecture 教育建筑　　 19 两所特殊教育学校的设计探索与实践 Design Practice of Two Special Education Schools 汤朝晖1 2 3 　陈静香 　杨晓川 Tang Zhaohui　Chen Jingxiang　Yang Xiaochuan 摘要　特殊教育是由于特殊儿童的特点和需求 一、特殊教育及我国特殊教育现状 觉、触觉、嗅觉等都有所加强，尤其是听觉的 而产生的一种教育形式，特殊教育学校的设计 　　1. 特殊教育的概念 注意。 创作需要在考虑这些特点及需求的前提下进 　　特殊教育是使用一般的或经过特别设计的 　　肢体残疾儿童行动不便，轻度肢体残疾儿 行。本文以广州市农村特殊教育学校和广州康 课程、教材、教法和教学组织形式及教学设 童可以在普通学校就读，重度肢体残疾儿童则 复实验学校为例，从选址、地形的利用、步行 备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和 常需要他人照料其日常生活，一定程度上也限 系统、教学单元和识别性五个方面介绍了这两 特殊培养目标的教育。狭义上的特殊教育主要 制了儿童的活动认知范围。 个项目设计上的特点与方法，对特殊教育学校 指盲童教育、聋童教育、肢体残疾儿童教育、 　　智障儿童在生理上存在认知障碍，他们的 的设计进行探索。 智力落后儿童教育、精神病儿童教育、多重残 感官能力与智商比正常儿童要低。同时，智障 关键词　特殊儿童　特殊教育　特殊教育学校 疾儿童教育。广义上的特殊教育在上述基础上, 儿童还会有伴随心理障碍出现，常有较高的挫 ABSTRACT　Special education is orientated 还包括超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情 折感、自卑感，表现为自负、退让，情绪性的 to characters and requirements of special 绪和行为障碍儿童教育等。 主导心境等负面的因素。他们的个性特征还伴 children. This is the fundamental issue which 　　2. 特殊教育的对象 有偏执和惰性。通过对智障儿童生理、心理及 must be considered when a special school 　　特殊教育的对象是特殊儿童。相对于狭 个性特征的分析，可以了解智障儿童在身心成 is designed. With Rural Special Schools and 义、广义的特殊教育的概念，特殊儿童的概念 长、学习和生活等方面对建筑环境的特殊需 healing schools in Guangzhou as examples, 也有狭义、广义之分。广义上的特殊儿童指残 要，他们需要特殊的环境进行康复、学习和训 this paper gives an introduction to five 疾儿童，其中包括弱视与盲童，重听与聋童这 练。 characters of special school design, namely, 类感观残疾、肢体残疾、病残、智力残疾等； 　　4. 我国特殊教育学校发展现状 site selection, topography usage, pedestrian 问题儿童与青少年，包括学习问题（阅读问 　　中国早期特殊学校凤毛鳞角，且都是由外 system, teaching unit, and identity. 题、语言问题、计算问题等）、情绪问题、行 国人来建立的。直到1914年杭州之江大学教授 KEY WORDS　special children, special 为问题等；资质优异、智力超群的超常儿童 周耀先创办了近代由中国人自己办的第一所聋 education, special school 等。广义的概念多用于经济较发达的国家，近 校