浅谈教研工作中的研究、指导、服务与管理.pdf

维普资讯 教研工作 中敷¨。 山东省枣庄市薛城 区教研室 甘信宝 ” 1 何谓教研员 3 研究性 指导性、服务性的特点 基础教育的研究机构——教研室 ，诞生于建国初 3．1 教研工作特点之一——研究性 期(1956年)，至今 已有 5O多年的历史了．作为诞生 教研工作的核心在于研究．教学是课程实施的关 于建国初期的特殊群体 “教研员”，既不是纯粹的教育 键 ，而教学研究不仅是教研员的中心工作 ，也是教研 理论研究者，也不是单纯的教育实践主体．“教研员” 员为教学一线的教师提供教学指导和服务的前提和 是一个约定俗成的称谓 ，特指省、市、县三级及学校教 基础．教学研究的重点应为深化教学改革 ，促进新课 学研究机构中从事课程、教材、教学、考试、评价等研 程 的全面实施 ，提高学生 的整体素质．教研员应 以新 究的专业人员．教研员和教师是两个不 同的角色 ，所 课程的目标为导向，围绕新课程实施 中出现的问题开 以对二者的素质要求是不一样的．教研员除了要具备 展有 目的、有计划 、有组织的研究．新的课程改革使教 较好的教学素质外，还要有较高的教育理论水平、较 研工作的研究内容越来越丰富，这主要体现在： 强的教学研究能力以及 出色的组织管理和协调能力 (1)认真学习和研究新课程 的理论 ，不仅要掌握 等综合素质． 新的学科课程标准，更要全面学习新 的课程理论 ，认 真研究课程标准与教材内在的逻辑关系． ． 2 教研员的作用 (2)研究如何改进和完善以教师为 中心、以校为 建设一支素质精 良的教研员队伍，对于较好地贯 本的教学研究制度和工作方式 ，实现教学研究工作 的 彻落实教育方针、政策，帮助教师较好地领会课程标 重心下移到学校 ；重点研究如何使课堂成为教学研究 准和教材编写意图 组织开展区域性的教学研究 ，促 的中心，使学校成为教学研究的基地 ，使教师成为教 进学科教师 的专业发展 ，其作用是不可或缺也是无 以 学研究的主体，逐步形成民主、和谐、开放、高效的教 替代 的． 研机制． 《基础教育课程改革纲要 (试行)．》以下简称 《纲 (3)研究在新课程理念下的教学规律以及在教学 要》中明确指出：“在教育行政部 门的领导下，各 中小 中怎样实现学生学习方式(如 ：自主学习、合作学习和 学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充 探究学习等)和教师角色的转变；研究教学 的过程与 分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育 方法 ，让学生在完成任务 的过程 中感受成功，从而促 课程研究中心建立联系 ，发挥各 自的优势 ，共 同推进 进学生形成积极的学习态度和情感意识． 基础教育课程改革．”显而易见 ，《纲要》作为基础教育 (4)认真研究课程功能、课程结构、课程 内容、课 课程改革的法定文件对中小学教研机构在课程改革 程实施等 ，总结、推广课改教学经验 ，探索教学规律 ， 中的作用、工作内容及方式都作出了回答，凸显了教 不断促进教师的专业水平和 中小学课程建设与管理 研人员的作用和教研工作的特点：研究、指导和服务． 能力 的提高． 新的教研工作定位是：一个 “中心”——课改工作