促进个性发展(130409).doc

培养创新能力促进个性发展 内容摘要：本文从创设良好情境促进主动发展鼓励探索发展数学素质注重开放教学激发创造潜能尊重个差异增强兴趣信心四个方面，阐述了在小学数学教学实践中，培养学生创新能力，并促进学生的个性发展。 关键词：创设情景 探索合作 尊重差异 创新是素质教育的核心，创新是一种精神。培养小学生创新能力 促进个性发展是老师进行学生素质教育的第一步骤在新课标理念的指导下，小学数学教师在课堂教学过程中必须以学生为中心,应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学课堂教学就必须是充满创新的活力教学。 一、创设良好情境促进主动发展新课标中指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。要使学生学好数学，就要让学生喜欢数学这门课。在课堂教学中，要根据学生的特点灵活采用各种教学方法，通过具体的课堂实践，把数学课堂教学创设成竞争性情境、游戏性情境、故事性情境、操作性情境等来激发学生的数学学习兴趣和思维，充分调动学生的积极性，使课堂教学气氛更加宽松和谐。善于结合实际出发，巧妙地设置富有弹性的活动情境，将学生置身于问题解决中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。例如在圆的认识时，我组织学生共同探讨车轮为什么是圆的这一生活问题，出示一副色彩鲜艳的正方形轮子的自行车，问同学们这辆自行车漂亮吗？你喜欢吗？为什么？学生回答不喜欢，踩不动。又椭圆形，问你喜欢吗？学生答不喜欢，因为骑上它在路上会很颠。再把椭圆形换成圆形，学生这时才满意。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。二、鼓励探索发展数学素质数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程引导学生探究结论，在帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成，因此，课堂教学中应培养学生的合作意识和能力。合作学习之前，合作学习的内容和目标，怎样完成任务，使学生明确学习任务。 每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，当好导演，把教师的导与学生的演进行分工，把大量的课堂时间留给学生，让学生有足够时间和空间进行合作探究，并要针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，确保合作学习的质量。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成学习任务，使教师与学生之间原有的“权威一服从”关系变成“指导参与”的关系。 如：学习《可能性》一课时，我安排了摸球的小组游戏，让小组成员在不断的尝试、实验中归纳总结出本课的学习重点。??在学习量长度时，教师让孩子们分组测量教室的长和宽， 篮球场的长和宽，足球场的长和宽，于是孩子们兴高采烈，有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量，有的作记录每个人都热血沸腾，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。三、注重开放教学激发创造潜能大数学教学观明确指出：“当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应是开放性、大众性和社会性。” 一方面教师在课堂里应有意识地留下一些“悬而未解”的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使它们课外去探索和解决问题，从而让有限的课堂教学时间收到更大的效益。四、尊重个差异增强兴趣信心孩子的个性心理差异是客观存在的。教师对能力、性格、气质、兴趣爱好各不相同的学生要区别对待，采用因人而异的教育方法，如对待反应慢的，表现差的幼儿要给更多的关怀和鼓励，注意保护他们的自尊心，激发他们的学习兴趣；对有特长，能力一般的学生，我们要创造条件和机会，让他们参加兴趣班，发挥他们的一技之长；对容易满足的儿童，则要避免过多的表扬，而要给与他们更高的要求，克服他们骄傲自满、自负心理，让他们的个性向正确方向发展。养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，