儿童时期诗歌教育的方法初探.doc

儿童时期诗歌教育的方法初探 中国是一个诗国。自古以来，诗歌教育都是从儿童开始的。 “百家姓”、“千家诗”都可以称之谓“儿童诗歌”。这些“诗歌”由于其的节奏上的朗朗上口和理念上的深入浅出，故能够为儿童所接受，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。对儿童进行诗教，源自“诗与童心的内在契合”，即“诗教一方面符合儿童精神好奇心理，另一方面又能刺激儿童的自由想像力”。“人天生即具有歌唱的本能，用亚里士多德的话说，‘人天生具有模仿的本能’。这种天生的本领一方面是由于人的五官感觉在自然生活实践中能不断得到高度发展，另一方面是由于人具有感通和模仿的本能，所以，在声音与节奏，韵律与情感之间，儿童天生地即与诗有一种最亲密的联系，因此，诗教“不仅适合儿童的天性”，而且在保护与开启、培育儿童的自由想像力方面能够发挥特殊的作用。一、儿童诗歌押韵具有音乐性琅琅上口容易记忆。?当诗句抑扬顿挫的声韵和句式，有着连续反复或间隔反复的的稳定变化样式时，就会形成朗朗上口的韵律和节奏感。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟阅读欣赏诗歌，实际设置诵读目标时。在横向上体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透融合，如背诵方法上，指导了“据时背、据意背、归类背、辐射背……”训练并提高了分析综合、质疑探究、记忆诵读的能力。内容上从简单到复杂从语言到精神到两者合一。纵向上体现相互联系螺旋上升，如经典内容含量与诵读阅读量上循序渐进，从句到段积少成多，凭借声调节奏等方面的诵读、想象，去感悟语言理解情感，去积累数量达成质量，最终促使语言与精神同构互生。在阅读欣赏诗歌时，要从中体味、感受作者的情感，与之产生共鸣，使自己内心的情感得到升华。在反复地吟诵品味中，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律，领略诗歌的音乐美。领会作者的诗情画意，必须在“品读”语言中体会，在“吟读”想象中再现，在“美读”欣赏中感悟，在一行行、一节节跳跃的字句中，读诵徜徉，拥抱缪斯女神，提高文学素养。工整、可重复的句式令人有愉悦感；即使不押韵，或句式变化较大的诗歌，也多采用段落排比，句式间隔反复的方式，再加上优美比喻和拟人，仍使读者感受到作品文学感染力。儿歌诗歌多采用诗句,诗节连续反复或者间隔反复的语言结构,便于读者领会主旋律。排比的运用增添诗歌节奏感的功效排比和重复常常同时使用，不仅仅可以营造上例中强烈激昂的语气，还可以赋予诗歌百转回肠，绵远悠长的效果。温立飞小朋友的《爸爸的胡子》，因为运用了奇妙的想象，而变的非常有情趣。爸爸的胡子像一片草，嘴巴像池塘，鼻子像一座山，浓密的小草，长满了山坡，长满了池塘边。“爸爸的胡子像一片草”，这是多么浪漫而巧妙的比喻阿！草，象征着青春的气息和盎然的生趣，作者更运用联想的功夫，将爸爸的嘴巴、鼻子串联结合起来，让「浓密的小草，长满了山坡，长满了池塘边」，组成一幅有生命有个性、饶富情趣的画面，于是爸爸的胡子，不再是杂乱无章、令人讨厌的东西，而是一片浓密闪亮、柔美如茵的草坪，充满了生机，充满情趣，这样别于常人的独特想象，是透过了对平凡实物的观察，而赋予个性、生命，才成就了深刻感人的情趣。孩子的想象是无穷的，无拘无束天真烂漫，教学的每一个环节都应该珍视这一宝贵的教学资源，让孩子的想象和语文学习相得益彰共同发展：  去体验大地的深沉  把自己变成白云  去感受蓝天的辽远  笔者就让学生模仿这种形式，来写一写有关描写投身大自然、接触大自然的诗句，学生 兴致很高，照着样子就开始说了起来，比如：  “把自己变成蝴蝶  去采集大地的芳香 “ ”把自己边成镰刀 去感受丰收的喜悦 “ ”把自己变成沙  去触摸大海的脉搏 “三、 诗歌的课堂教育与课外教育。课文中的诗歌由于它的不可选择性，所以必须让孩子们熟读牢记，这可视作是一种对记忆的锻炼。诗歌的课外教育，则是一种对诗歌兴趣的培养。而后者就必须有赖于教师的选决。那么在实际教学与生活中就要注重交流1、学生交流。学生之间的交流在于个体情感积累和思想收获的呈现，在于提供思维碰撞、学习借鉴的时空。积累整理和展示探究过程中的学习收获是一种有效的交流提高的方式。“挑选喜欢的诗”“配上想象的画面，再现诗歌表现的空间和色彩。如学过《咏柳》后，在理解了诗意后，让学生自己来画一画诗人所描绘的春天。首先让他们自己画，然后让他们自由找伙伴评一评，围绕着一个“画”字，学生高兴地去合作，主动地合作，反复地修改自己的所感所思，最终理解了古诗：春天是